Борлуулалтаас боловсрол хүртэл
Москвагийн Архитекторуудын Эвлэлийн санаачилгаар зохион байгуулагдсан "Сургууль барих" төслийн уралдааныг өнгөрсөн жил аль хэдийн зохион байгуулсан гэдэгтэй хэн нэгэн маргаж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч үүнийг бүрэн хэмжээний шагнал гэж нэрлэх нь хачирхалтай байх болно: төслүүдийг хэрэгжүүлсэн ба утопик байдлаар дараалан авдаг, тангарагтны зөвлөл уламжлалт таблетын дагуу сонгодог, үнэлгээний шалгуур нь тодорхойгүй, бодит байдлаас хол санагддаг.
Мартелагийн хандлага нь зарчмын хувьд өөр юм. Энэ Финландын үйлдвэрийн Оросын төлөөлөгчийн газар сургууль, их дээд сургуулиудад тавилга нийлүүлэх ажлыг эрхэлж байсан удаатай. Гэвч аажмаар энэ нь даалгавраа илүү өргөн хүрээнд авч үзэж эхэлсэн юм. Финландын боловсролын систем нь дэлхийд тэргүүлэх байр суурийг эзэлж, Хельсинкийн хувьд түгээмэл, гэхдээ Орост ойлгомжгүй хувирч буй ширээг зарахын тулд тэд олон нийтээс эхлэх хэрэгтэй болов. үнэн хэрэгтээ дэлхий ертөнц өөрчлөгдөж, боловсролын парадигм өөрчлөгдсөн тул огт өөр арга замаар заах шаардлагатай байгааг тайлбарлаж, өөр сурахад өөр орчин шаардагдана. Сургуулийн зураг төсөл боловсруулах ажилд шууд оролцдог иж бүрэн багцтай төдийгүй олон тооны боловсролын ажлыг эхлүүлэх замаар тайлбарла.
Оросын Мартела Елена Араловагийн найруулагч 2015, 2016 онуудад хоёр жил дараалан EdCrunch боловсролын асуудал эрхэлсэн олон улсын бага хурал дээр Архитектур, дизайны урсгалыг удирдаж байсан. Тэр үед хэргүүдийг ихэвчлэн Финландаас гадна Армени, Казахстанаас гадна гаднаас авчирдаг байв. ОХУ-д цаасан дээр Летовогийн "хамгийн сайн сургууль", Раздорийн спорт заал барих төслүүд аль хэдийн хэрэгжиж байсан. Гэсэн хэдий ч гол санааг уншсан: сургуулиудыг өөр өөр хэлбэрээр (ерөнхийдөө), сургуулиудыг энд өөрөөр барьж байгуулж болно - бүхэл бүтэн хуралдаан нь Оросын хэм хэмжээ, тэд үнэхээр хөндлөнгөөс оролцож байгаа эсэхийг хэлэлцэхэд зориулагдсан байв (зөв хариулт нь хөндлөнгөөс оролцдог, гэхдээ дунд зэрэг байдаг), та зөвхөн зохих чадвар, уран сэтгэмжийг харуулах хэрэгтэй).
Чуулганы хоёр дахь жилд зочид, хэргийн тоо, тэр дундаа оросуудын тоо нэмэгджээ. Аливаа шинэлэг сургууль бол тэдний хамтын хүчин чармайлтын үр дүн тул хэлэлцүүлэг болгонд архитекторууд, захирлууд санаатайгаар зөрчилддөг байв. Нэрэмжит САА дахь Царицыногийн боловсролын төвийн инженерийн барилга гэх мэт төслүүд Ленин, Латви дахь Олон улсын экзюперийн сургууль"
Хорошкола-Мневники дахь Хорошкола”: урлагийн“дэвшилтэт”хөрөнгө оруулагчид, ивээн тэтгэгчид яриа хэлэлцээнд аажмаар нэгдэв.
Гэгээрлээс шагнал хүртлээ
Мартелагийн шагнал гардуулах ёслолын үеэр
2017 онд эхэлсэн EdDesign Awards нь эцэст нь дизайнерууд, сурган хүмүүжүүлэгчид, харамгүй хандивлагчид, хувиа хичээсэн боловч үзэл суртлын хөгжүүлэгчид гэсэн дөрвөн санаачлагын бүлгүүдийг нэгтгэв. Орчин үеийн боловсролын орчинг бүрдүүлэх гэсэн хувь хүний оролдлогыг бүхэлд нь төслүүдийн галактик орлож байсан тул шагнал яг одоо гарч ирсэн юм. “2016 он хүртэл гайхалтай үлгэр жишээ байсан: Стрелка дээд сургууль, Достоевскийн номын сан, Йошкар-Ола дахь 5-р сургууль, хүүхдийн цэцэрлэг Лениний нэрэмжит совхоз, - гэж Елена Аралова хэлэв. - Гэсэн хэдий ч эдгээр нь тусгаарлагдсан хэргүүд байв. Гэтэл гэнэт, 2-3 жилийн өмнө жинхэнэ тэсрэлт эхэллээ. Өнөөдөр би зохиогчийн хэвийн бус архитектуртай сургууль, цэцэрлэгүүдэд зориулж баригдаж буй 200 гаруй төслийг мэдэж байна."
Анхны Martela EdDesign шагналыг авахаар Москва, Санкт-Петербург, Казань, Калуга, Тюмень, Тамбов, Саратов, Самара, Краснодар, Первоуральск, Великий Новгород, Минск, Ереван, Латви улсуудаас 56 хэрэгжүүлэлтийг сонгосон. цэцэрлэг, 13 номын сан, нэмэлт боловсролын төв, 6 тоглоомын парк, 3 их сургууль. Тэдгээрийн талаас илүү хувь нь 30 архитектор, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгүүлчдээс бүрдсэн шинжээчдийн зөвлөлөөр зочилж, үнэлгээний гайхалтай анкет бөглөсөн (тэдний түүхийн дагуу дүүргэх үйл явц зөвхөн 1.5-2 цаг үргэлжилсэн). Үүний үр дүнд 11 төслийг шалгаруулж, боломжит дээд хэмжээнээс дээш оноо цуглуулж, эцэст нь өөр нэг шинжээчдийн саналаар ялагчдыг тодрууллаа.
Шагнал зохион байгуулагчид боловсролын чиг үүргээ хэрэгжүүлж, боловсролын салбарын төслүүдийн мэдээлэл цуглуулах, төлөөллийн хөндлөн огтлолыг бүрдүүлэх гайхалтай ажил хийсэн төдийгүй Оросын зах зээл, ёслолын үеэр үр дүнг нь хуваалцав. Чухамдаа яагаад бидэнд боловсролын шинэ орчин хэрэгтэй байгааг дахин нэг сануулахын тулд Эрмитажийн жанжин штабт эрх мэдэл бүхий илтгэгчдийн чуулганыг цуглуулав: нейропсихологич Татьяна Черниговская, Финляндын баг оролцсон Каласатама сургуулийг үндэслэгчид болон Сипоо дахь туршилтын сургуулиудын архитекторууд, мөн хашаа, мөлжсөн дээвэр бүхий дугуй цэцэрлэгээрээ дэлхий даяар алдаршсан Японы Такахару Тезукигийн.
Соёл иргэншлийн төгсгөлд: яагаад хуучин арга замаар болохгүй гэж
Боловсролын парадигма, цуутай шинэ боловсролын орон зайд өөрчлөлт хийх шаардлага хаанаас гарсан бэ? Өмнө нь биднийг өөрөөр заадаг байсан, Оросын боловсролыг дэлхийн хамгийн шилдэг боловсролын нэг гэж үздэг байсан бол одоо улс орон устсан гэх мэт олон зүйлийг эцэг эхчүүдээс сонсох боломжтой боллоо. гэх мэт. Тэд үнэхээр өөрөөр заадаг байсан: багш нар өнөөдөр, хорин жилийн өмнө хуанли, цагийг харж хошигнож байтал яг тэр үед Петропавловск-Камчатскийн математикийн 6-р ангийн сурагчид эсвэл 5-р ангийн сурагчид байсан гэж яг таг хэлж болно. Ростов-на-Дону дахь орос хэлний хичээл дээр суралцах. Нэг хөтөлбөр, хатуу хуваарь нь сургуулийн тодорхой бүтцийг зааж өгдөг байв: ижил тооны оюутнуудтай урд талын ажилд зориулагдсан стандарт ангиуд, шинжлэх ухааны өрөөнүүдийн нарийн мэргэшсэн байдал, нэг талыг барьсан коридорууд, үүнд зөвхөн дамжин өнгөрөх замын үүрэг гүйцэтгэдэг байв. Энэ систем нь давуу талтай байсан: 100 жилийн өмнө тавьсан бүх нийтийн бичиг үсгийн даалгаврыг амжилттай биелүүлсэн.
Өнөөдөр л бид өөрсдийгөө өөр ертөнц, өөр соёл иргэншилд олж харлаа. Манай хүүхдүүд “Google үеийнхэн” бөгөөд биднээс ялгаатай нь бичгийн машин, компьютер, ухаалаг гар утсыг дэс дараатай эзэмшээгүй, гэхдээ дижитал ертөнцөд хэдийнээ мэндэлжээ. Черниговская энэ талаар маш их зүйлийг хэлсэн байдаг: “Нэгэн мянга, хэдэн зуун жил, хэдэн арван жил, дор хаяж хэдэн жил шаардагдсан зүйл одоо бараг хэд хоног болж байна. Бүх зүйл агшин зуур өөрчлөгдөхөд та бэлтгэлтэй ухамсартай байх ёстой, тэр ч байтугай энэ аймшигтай хурданд зориулж бэлтгэсэн тархитай байх хэрэгтэй: та сурч мэдсэн зүйлдээ дасаж амжаагүй байгаа ч энэ нь аль хэдийн хоцрогдсон байна … Хичээл дээр ирсэн багш номоо нээгээд, гэртээ буйдан дээр хэвтэж байхдаа энгийн заль мэхийн тусламжтайгаар хүүхэд секунд тутамд олж авах боломжтой зүйлийг уншдаг - ийм багш хэрэггүй болсон. Боловсрол нь цээжлэх биш ухаарал дээр суурилсан байх ёстой. Бид хүүхдүүдийг стресс, байнгын өөрчлөлтийг даван туулах чадварыг сургах, мэдээллийг шалгах чадварыг хөгжүүлэх, тэдэнд хэрхэн суралцах талаар заах хэрэгтэй."
Орчин үеийн багш нар үүнд "21-р зууны мэргэжилтний ур чадвар" гэсэн хэд хэдэн гол түлхүүрийг нэмж оруулав: хэлэлцээр хийх, багаар ажиллах чадвар, сэтгэлгээний уян хатан байдал, бүтээлч байдал, манлайллын чанар, өндөр тодорхойгүй нөхцөлд шийдвэр гаргах чадвар. бүх зүйл секунд тутамд өөрчлөгдөхөд л …) Жишээлбэл, Martela EdDesign Awards (архитектур - A-Project. K) -ын богино жагсаалтад орно гэж тооцож байсан Хорошколад сурах тухай ойлголтыг "гурван Q-ийн дүрэм" -ээр хувцасласан: IQ (оюуны чадвар), EQ (сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан) ба VQ (амин чухал энергийн коэффициент). IQ бол уламжлалт сургуулийн өгдөг чадвар, хатуу чадвар, "хатуу чадвар" юм. Зөөлөн ур чадвар - харилцааны чадвар, бусдыг өрөвдөх чадвар, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан нь амьдралын чанар, баялаг байдлыг нэмэгдүүлдэг. Боловсролын ачаалал нэмэгдэхийн хэрээр сургуулийн сурагчид амин чухал энергийг удирдах чадварыг бий болгох хэрэгтэй - өөрсдийн хүч чадлыг сэргээж, бусдад эрч хүч өгөх нь манлайллын чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Мэдээжийн хэрэг ийм ойлголтыг хэрэгжүүлэхэд тохирсон орон зай нь орон зайг төлөвлөхөд үзэл баримтлалын хандлагыг шаарддаг.
Онолоос практикт: хэрхэн шинэ аргаар загварчлах
Энэ бүхэнтэй холбогдуулан боловсролын байгууллагуудын архитектур, дотоод засал чимэглэл хэрхэн өөрчлөгдөх ёстой вэ? Нэгдүгээрт, ангиудыг хэмжээ, дотоод зохион байгуулалтын хувьд хоёуланг нь засахаа больсон: гулсах хуваалт, хуванцар тавилга гарч ирдэг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар жижиг бүлгүүдэд ажиллах ширээ, эсвэл эсрэгээрээ лекц уншиж болно. олон тооны сонсогч. JKMM, K2s-ийн Финландын архитекторууд энэ чиглэлээр практик туршлагаа хуваалцав.
Хоёрдугаарт, хичээлд ч биш, олон нийтийн газар маш их ач холбогдол өгдөг. Амралт нь эцэстээ нэрэндээ нийцэж эхэлж, нүүр царайгүй танхимаас харилцаа холбоо, бие даан амрах эсвэл сурах олон талт газар болж хувирч байна. Летово сургууль дээр (Голландын Atelier PRO товчоо ба Оросын ATRIUM-ийн хамтарсан төсөл) Кристал гэж нэрлэгддэг сургуулийн тосгуур нь цугларах газар, лекцийн танхим, театрын бэлтгэлийн танхим, сургууль зэрэг болно. форум.
Тэд номын сангуудын орон зайг эргэн харахыг шаарддаг: өнөөгийн сургуулиудад тэдгээрийг дор хаяж үнэгүй Wi-Fi-тай интернет медиа кафе болгон хувиргаж, өргөн цар хүрээтэй мэдээллийн агуулгатай цахим каталогид нэвтрэх боломжийг олгодог. Санхүүгийн Санкт-Петербург дахь "Ржевская" ("Номын сан" номинацийн ялагч, төслийн зохиогчид - KIDZ товчоо) гэх мэт бие даан суралцах зориулалттай интерактив лабораториуд номын сангууд болж байна: энэ нь 3D принтер, робототехникийн семинар, виртуал бодит шилтэй өрөө байдаг бөгөөд номыг номын санчийн оролцоогүйгээр "ухаалаг тавиур" технологийг ашиглан зээлж авч болно.
Сургууль эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад янз бүрийн үеийнхний огтлолцох орон зай байх нь чухал юм: төсөл нь "Сургууль" ангиллын тэргүүн байрын шагнал хүртсэн Олон Улсын Экзюперийн Сургуульд (Латвийн товчоо 8 AM), цэцэрлэгийн хүүхдүүд цаг заваа зориулдаг. хашаандаа тэд ахлах сургуулийн сурагчдын хичээлийг ажиглаж, завсарлагааны үеэр болон хичээлийн дараа тэдэнтэй хамт алхаж болно.
Явган аяллын талаар ярих. "Тоглоомын талбай" номинацид Москвагийн "Чехард" товчооноос зохион бүтээсэн Казанийн "Горкинско-Ометьевскийн ой" дахь "Үлгэрийн ой" -г хүртэв. Энэ бол ойн орчныг судлах сэдлийг төрүүлж, тоглох, сурах хоёрын орон зай юм. Зохиогчид өөрсдөө үүнийг "эко чиг баримжаатай нээлттэй агаарын боловсролын анги" гэж нэрлэдэг. Орон нутгийн эко төв энд аль хэдийн хичээлээ зохион байгуулж байна. Ялангуяа ийм санаачлагыг хэрэгжүүлэхэд архитекторууд хожуул суудал бүхий дугуй амфитеатраар хангаж өгчээ. Эв найртай байдлаар ийм "задгай анги танхим" нь зөвхөн ойд төдийгүй сургуулийн хашаанд гарч болзошгүй юм.
Ганцаараа байх газрууд нь чухал ач холбогдолтой юм. ЗХУ-ын уламжлалт сургуульд тэд энэ талаар огт боддоггүй байсан боловч орчин үеийн боловсролын орон зайд байгаа хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн тав тухыг хангах үүднээс тэдэнгүйгээр хийх боломжгүй юм. "Цэцэрлэг" номинацид тэргүүн байр эзэлсэн бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн Martela EdDesign Awards-ийн Гран При шагнал Санкт-Петербургийн дизайнер Андрей Стрельченкогийн "Би гэрт байна" төслийг хүртсэн нь гайхах зүйл биш юм. Түүний зохион бүтээсэн интерьер дотор хүүхдүүдийн үзэл санаа, хүсэл сонирхлын дагуу "байшинд" дасан зохицох боломжтой газрууд маш их байдаг.
Жишээлбэл, Финландын сургуулиуд, тэр ч байтугай цэцэрлэгийн төслүүд дээр мод, бетоны байгалийн өнгө давамгайлж байвал (Финчүүд хүүхдүүд өөрсдөө дотоод засал чимэглэлийг гэрэлтүүлэх ёстой гэж чин сэтгэлээсээ итгэдэг) бол Оросын боловсролын орон зай, Гадаадын аналогиас гаргасан хамгийн сайн төлөвлөлтийн шийдлүүд нь аскетик өнгөөр будахыг яарахгүй байна. Энэ нь шагналын гадаадын мэргэжилтнүүдийг маш их гайхшруулсан бөгөөд Улсын Эрмитажийн судлаач, Оросын талын мэргэжилтэн Ксения Малич үүнийг манай сэтгэлгээний өвөрмөц онцлогоор тайлбарлав: харамч гэдэг нь ядуу гэсэн үг юм. “Хэрэв гоёмсог чимэглэсэн бол хэн нэгэн хүчин чармайлт гаргасан, хэн нэгэн хүчин чармайлт гаргасан гэсэн үг, энэ нь эзэн байна гэсэн үг юм. Миний бодлоор эдгээр санаанууд аажмаар хуучирч байна."
Үнэхээр ч таван сургуулийн интерьер нь богино жагсаалтад орсны үр дүнд өнгө гэхээсээ илүү бүтэцтэй байдаг. Учир нь тэд тоглоом, судалгааг өдөөж, өөрөөр хэлбэл хөгжиж буй орчныг тод цэгүүд биш харин сонирхолтой бүтэц, элементүүдийг бүрдүүлдэг.
Энэ бол нийгэм
Хүүхдүүдийн өсч хөгжих газар байх ёстой гэсэн хамгийн радикал үзэл бол Такахару Тезука байж магадгүй юм. Өндөр технологийг үндэслэгч Ричард Рожерсийн шавь хэрхэн "дэлхийн шилдэг цэцэрлэг" -ийн тухай TED лекц бичүүлсний дараа Тезука гэж дууддаг байсан нь манай үеийн гол романтик архитектор болж хувирсан нь бүр гайхалтай юм.
Эхний ээлжинд түүний хандлага нь орчин үеийн Европынхтой адил юм: цэцэрлэг, төвүүд, байшин, музейн зураг төслийг боловсруулахдаа тэрээр ирээдүйн оршин суугчдын амьдралын хувилбараас гардаг. Гэсэн хэдий ч түүний архитектур нь "сурч боловсрох" тул дасан зохицож, дасан зохицдоггүй. Үүнээс гадна, энэ нь хил хязгаарыг бий болгох замаар бус харин эсрэгээрээ үйл ажиллагааны бүрэн эрх чөлөөгөөр хүмүүждэг. Жишээлбэл, "хамгийн сайн цэцэрлэг" дээр таны ажиллуулж чадах дээвэр нь маш их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний дугуй хэлбэр нь сурган хүмүүжүүлэх хандлагаас илүү сайн сэдэл төрүүлдэг: хүүхдүүд өөрсдөө өдөрт хэдэн км гүйх болно, тэдэнд шаардлагагүй үүнийг албадах. Тэднийг ангид чимээгүй суухыг албадах шаардлагагүй: ангиуд нь дугуйлан дотор байрладаг бөгөөд хоорондоо хуваалт байхгүй тул хүүхэд эрт орой хэзээ нэгэн цагт зугтаж очсон газар руугаа эргэж ирнэ гэсэн үг юм.
Хуваалтууд дутмаг байгаа нь хөндлөнгөөс нөлөөлөх хүчин зүйл мэт санагдах болно: хүүхдүүд дараагийн ангид болж буй зүйлд байнга анхаарал сарниулах болно. Гэхдээ Тезука тэд чимээгүй байдалд жинхэнэ таагүй мэдрэмжийг мэдрэх болно гэж мэдэгдэж байгаа бөгөөд арын чимээ шуугиан нь бидний бүхэлдээ байгалийн байдал бөгөөд үүнээс урьдчилан сэргийлэх ёсгүй. Дашрамд дурдахад, Оросын зарим сургуулиудад (жишээлбэл, Олон улсын Казанийн сургууль, Фийлдинг Найр Интернэшнл төсөл) тэд ангиуд дахь шилэн хананд аль хэдийн "томорч" байсан боловч эхэндээ эсэргүүцэл ижил байсан: тэд анхаарал сарниул! Гэхдээ энэ нь эсрэгээрээ болсон: нээлттэй орон зайд хүүхдүүд илүү сайн төвлөрч сурдаг.
Япончууд бие махбодийн аюулын талаар маш гүн ухаантай байдаг. Манай нутаг нэгт эхчүүд Тезукагийн зохион бүтээсэн тоглоомын талбайн бүтээн байгуулалтыг хараад яаж амьсгаадахаа төсөөлж болно. Та толгойгоо амархан цохиод зогсохгүй, дээд түвшнээс сальтураль нисэх болно, учир нь ямар ч саад бэрхшээл байхгүй. "Өнөө үед хүүхдүүд бага тунгаар аюулд орох шаардлагатай байна" гэж Такахару хэлэв. “Энэ бол тэд бие биедээ тусалж сурах явдал юм. Энэ бол нийгэм."
Урам зоригийн эх сурвалжууд
Дэлхийн банкны судалгаагаар захиалгаар боловсруулсан сургуулиудын оюутны гүйцэтгэл дор хаяж 16% -иар өсдөг. Өөрөөр хэлбэл, ийм хувийн төслүүдийг бий болгох хэрэгцээ нь батлагдсан баримт юм. Гэхдээ эдгээр аргументууд Оросын бодит байдалд хэр сайн "нийцэж" байна вэ? Санаачилга үнэхээр хэнээс гарах ёстой вэ?
Хэрэв та "Хорошкола", "Летово" төслүүдийг санаж байгаа бол нэрэмжит САА дахь сургуулиуд Ленин, энэ бол муж биш, тэр ч байтугай хөрөнгө оруулагчид биш, харин урлагийн үйлчлүүлэгчид юм. Өөрийн хөрөнгөө ашгийн төлөө бус үзэл суртлын шалтгаанаар хөрөнгө оруулдаг хүмүүс юм. Царицыногийн инженерийн корпусыг барихад 1.8 тэрбум рублийн хөрөнгө оруулалт хийсэн Павел Грудинин аль нь вэ гэсэн асуултад хариулахдаа хүмүүнлэгийн үйлсэд эрт дээр үеэс Орост байсныг дурсаж, тэдний үйлдлийн ард эхнэр, эхчүүд байнга зогсож байхыг санал болгов.
Хорошколагийн захирал Елена Булин-Соколова (мөн түүний үзэл суртлын удирдагч нь зөвхөн Грефийн хосууд юм) “эдгээр хүмүүс Оросын төлөө ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч байна. Тэдгээрийн ихэнх нь ажил хэрэгч хүмүүс, хөдөлмөрийн зах зээлийг харж, үүнээс хамгийн авъяаслаг, бүтээлч сэтгэлгээ, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, багаар ажиллах чадвартай чадварлаг хүмүүсийг зайлуулахыг эрмэлздэг. Эдгээр нь орчин үеийн ажил олгогчид нэн шаардлагатай байгаа бөгөөд орчин үеийн сургуулиудад бараг сургагдаагүй хүмүүс юм."
Сургуулиудын зарим сонирхолтой жишээнүүд нь нэмэлт сайт шаардлагатай чадварлаг багш нар эсвэл туршлагатай боловсролын байгууллагуудаас гарч ирдэг. Эхлээд Никита Мишин Москвагийн хоцрогдсон дүүргийн сургуулийг хамгийн дэвшилтэт сургууль болгох хөтөлбөрөөрөө улс орон даяар боловсролыг дэмждэг DAR санг татан оролцуулж, одоо Мосфильмовскийн орон сууцны хороололд Шинэ сургуулиа нээлээ. аль хэдийн дууссан барилга руу нүүсэн … Гэхдээ Москвагийн Улсын Техникийн Их Сургууль. Н. Э. Бауман илүү алсын хараатай ажилласан: орон сууцны хорооллын барилгын үе шатанд аль хэдийн"
Москва дахь хуучин "Hammer and Sickle" үйлдвэр дээр ажиллаж байсан "Донстрой" компанитай гэрээ байгуулж, мэргэшсэн сургууль-лицей нь ATRIUM төслийн товчооны зохиогчидтой хамтарч хийсэн юм.
Гэсэн хэдий ч Москвагийн бараг бүх шинэ эсвэл сэргээн босгосон дүүргүүдэд бие даасан төслөөр дэвшилтэт сургуулиуд гарч ирнэ гэсэн хамгийн таатай хандлага бол хөгжүүлэгчдийн орчин үеийн боловсролын орон зайг сонирхох явдал юм. "Крост" концерны төслүүд нь одоогоор зөвхөн "бүх хүмүүст зориулагдаагүй" хувийн боловсролын байгууллагууд боловч "Варшавские Огни" орон сууцны хорооллын ПИК группын шинэ цэцэрлэг нь "ердийн" шинэ орон сууцны "ердийн" цэцэрлэг юм. цогцолбор. Гэхдээ buromoscow-ийн архитекторууд функциональ хөтөлбөрийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг комикс бүтээхээс эхлээд байшингийн дотоод хашаатай дугуй хэлбэртэй хэлбэртэй бараг л Такахару Тезукигийнх шиг хэвийн бус байдлаар ханджээ.
Шинэ Москвагийн хамгийн том бүтээн байгуулагч A101 компаниудын бүлэг нь хамгийн сүүлийн үеийн чиг хандлагыг харгалзан хэрэгжүүлж буй "ердийн" сургуулийн төслийг аль хэдийн өөрийн багцад оруулсан байна. Үүнд медиа номын сан, хоолны талбайн хэв маягийн нээлттэй хоолны өрөө, олон талт амралт зугаалга багтдаг.
А101 группын компаниудын ерөнхий захирлын орлогч Игнатий Данилиди хувийн хөгжүүлэгчид болон хөрөнгө оруулагчдын боловсролын шинэ орчинг бүрдүүлэх сонирхол нэмэгдэнэ гэж үзэж байна: “Орон сууцны хөгжил нийгмийн хамгаалалгүйгээр оршин тогтнохгүй. Төрөөс үүнд туслах гэж яарахгүй байгаа тул бид өөрсдөө оршин суугчдаа шаардлагатай бүх дэд бүтцээр хангах ёстой. Мөнгөө өөрөө зарцуулахдаа ямар бүтээгдэхүүн авах нь хамаагүй. Аажмаар бид өнөөдөр дэлхий дээр ямар барилгууд баригдаж байгаа, ямар технологийн шийдлүүд ашиглагдаж байгаа нь боловсролын үйл явц болон боловсролын тусгай орчинг бүрдүүлэх сэдэвт зайлшгүй орж ирсэнийг сонирхох болсон. Эрт орой хэзээ нэгэн цагт энэ асуудал гарч ирнэ, та барилгын ажилтай зэрэгцэн багшлах боловсон хүчнийг сонгож, тэдэнтэй хамт хүрээгээ тэлж эхэлнэ. Энэ бол маш сонирхолтой даалгавар юм."
Одоогийн байдлаар ОХУ-д үүнийг системчилсэн шийдэл байхгүй байна. Хэрэв Финландад "стандарт төсөл" гэсэн хэллэгийг бүр мөсөн мартаж, төр өөрөө шинэ шийдлүүдийг боловсруулахад ивээн тэтгэдэг бол энэ нь маш сонирхолтой боловч хэд хэдэн сонирхогчдын даалгавар хэвээр байна. Тэд өөрсдөө өөрсдийнхөө өмнө тавьдаг. Москвад орон сууцтай холбоотой аль хэдийн болсон тул худалдан авагч эрт орой хэзээ нэгэн цагт хүүхдээ байшингийн ойролцоох цэцэрлэг, сургуульд аваачиж, хотын нөгөө зах руу аваачихыг хүсэхгүй байх магадлалтай. Хүн бүр зах зээлийн эрэлт хэрэгцээг харгалзан үзэж эхлэх болно.
Гэхдээ тэр болтол архитекторууд захиалгын идэвхгүй гүйцэтгэгчид гэхээсээ илүү идэвхтэй тоглогчид болох нь зүйтэй болов уу. Мартелагийн хийсэн судалгааны нэг үр дүн бол Оросын архитектурын одод сургууль, цэцэрлэгийн төслүүдийг тэр бүр авдаггүй явдал юм. Хөгжүүлэгчид аль хэдийн дууссан төслийг дахин холбож, шинээр захиалахгүй байх нь илүү хялбар хэвээр байгаа нь тодорхой байна. Энэ тохиолдолд архитекторуудын үүрэг бол итгүүлэх, үлгэр жишээ үзүүлэх, сургах, урам зориг өгөх явдал юм. Эйнштейний бичсэнчлэн: "Мэдлэгээс илүү урам зориг чухал юм." Эдгээр үгс нь бид бүгдээрээ хамтдаа байгуулах ёстой боловсролын парадигмын уриа болж чадна.
