ОХУ-д архитектурын боловсролыг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийн талаархи дугуй ширээний уулзалтыг Судалгааны төслийн хүрээнд зохион байгуулав. Зодчество -2015 наадамд MARSH, MARCHI-ийн профессор Оскар Мамлеев удирджээ. Archi.ru энэ төслийн талаар хийсэн ярилцлага болон MARSH сургуулийн захирал Никита Токаревтай хийсэн ярилцлагыг нийтлэв.
Та Зодчествод хоёр дахь удаагаа боловсролын салбарт зориулсан төслийг танилцуулж байна. Энэ жилийн үр дүн ямар байна вэ?
Оскар Мамлеев:
- ОХУ-ын боловсролын талаархи ярианы үргэлжлэл нь архитектурын их сургуулийн төслүүдийн судалгаа, шинжилгээний бүрэлдэхүүн хэсэг, дизайны нарийн төвөгтэй асуудлууд байв. Москвагийн архитектурын дээд сургууль, МАРШ, МГСУ, Стрелка, Вологда, Нижний Новгород, Самара, Казанийн их дээд сургуулиудад танилцуулсан. MARSH сургуулийн боловсролын үйл явцыг лекц, семинар, хэлэлцүүлэг - Зураачдын төв байшингийн нутаг дэвсгэрт шилжүүлэх нь үзэсгэлэнгийн онцлог шинж чанарыг харуулсан болно. Гурван өдрийн ажлын төгсгөлд үзэсгэлэнд танилцуулсан архитекторууд - сургуулийн багш нарын оролцоотойгоор "Улс орны архитектурын боловсролыг хөгжүүлэх хэтийн төлөв" сэдэвт хэлэлцүүлэг болов.
Бид хэлэлцүүлгийн бичлэгийг нийтэлж байна.
Хэлэлцүүлэгт оролцогчид:
Оскар Мамлеев, Судалгааны төслийн удирдагч - модератор
Никита Токарев, MARSH сургуулийн захирал
Константин Кияненко, Вологда мужийн их сургууль, профессор
Илнар Ахтямов, Казанийн Архитектур, барилгын инженерийн их сургууль
Марко Михих-Эфтич, МАРЧИ
Всеволод Медведев, Москвагийн архитектурын хүрээлэн
Далия Сафиуллина, Стрелка Хэвлэл мэдээлэл, архитектур, дизайны хүрээлэн
Оскар Мамлеев
- Бид дөнгөж сая Стрелка төгсөгчдийн багийн материалыг үзсэн. Стрелка бол хүлээн зөвшөөрөгдсөн ойлголтоор яг архитектурын боловсрол биш бөгөөд энэ материал болон залуучуудын тайлбарыг үзсэний дараа бид энэхүү бүтээлийг хэлэлцүүлгийнхээ хүрээнд хангалттай сайн ойлгох боломжтой болно.
Варвара Назарова, Стрелка дээд сургуулийн төгсөгч
- Бид "Их Ирээдүй" төслийг хичээлийн жилийн сүүлийн гурван сарын хугацаанд хийсэн. Бүх оюутны багууд энэ ертөнцийг "харж" 50 жилийн дараа биднийг юу хүлээж байгааг төсөөлөхөд төвлөрч байв. Илүү сонирхолтой болгохын тулд баг тус бүр нэг ажил, амьдралын нэг тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлжээ. Бид биологи, эцсийн эцэст анагаах ухаанд анхаарлаа төвлөрүүлсэн. Бид эрүүл мэндээ хэрхэн анхаарч байгаагаа судалж эхэллээ. Өмнө нь спортоор хичээллэж, ажил, хамгаалалтандаа бэлддэг байв. Гэхдээ одоо юу бэлдэж байгаа нь тийм ч тодорхойгүй байгаа нь удаан үхэлд хүргэх магадлалтай юм. Яагаад? Дэлхийн архаг өвчний тоо байнга өсөн нэмэгдэж байна. Жишээлбэл, 15 жилийн дараа хорт хавдраар өвчлөгсдийн тэн хагас, ишемийн өвчтнүүдийн дөрөвний нэгээр их байх болно. Орос улс энэ чиг хандлагад бүрэн нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь зүрх судасны өвчнөөр нас барах хүмүүсийн тоогоороо нэгдүгээрт бичигддэг. Энэ нөхцөлд Орос улсад хүн эрүүл мэндээ өөрсдийн гараар асрахаас өөр аргагүй болдог нь нэн даруй тодорхой болно. 50 жилийн өмнөхтэй харьцуулбал бидэнд технологийн боломжууд илүү их боломж байна. Жишээлбэл, одоо даралт, температурыг тогтмол хянах, хазайлтыг илрүүлэх замаар өвчнийг эрт оношлох боломжийг олгодог компьютерийн тоног төхөөрөмжөөр та хэнийг ч гайхшруулахгүй.
50 жилийн дараа поликлиникийн оронд зарим шинэ эмнэлгийн байгууллага, шинэ систем бий болох магадлалтай. Бид ийм шинэ системийн талаар бодож төвлөрсөн. […] Өөрсдийн эрүүл мэнддээ анхаарал тавих нь бидний ойлголтоор шинэ загвар болж байгаа бөгөөд худалдаа, эрүүл мэндийн төвүүдийг бий болгох нь энэ төрлийн хэрэглээний тархалтын үндэс суурь болно. Бид одоо байгаа хотыг үндэс болгон авсан: эхлээд тэнд эрдэм шинжилгээний төв гарч ирнэ, жижиг стартапууд эргэн тойронд нь хамтарч ажиллана, дараа нь эрүүл мэндийн төвийг зохицуулах санаа гарч ирнэ. Хүний бие протез, суулгацаар "ургаж" хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг ажиглаж болно. Учир нь өвчинтэй тэмцэх шаардлагатай болсон тул маш түгээмэл үзэгдэл болжээ. [төслийн талаар илүү ихийг унших боломжтой
Archi.ru дээрх нийтлэлд].
Оскар Мамлеев
- Хүний бие махбодийн өөрчлөлт нь биднийг огт өөр хотууд бий болгоход хэрхэн хүргэж болохыг та харж байна.
Бид хэлэлцүүлгээ эхлүүлж байгаа тул оролцогчдыг суудалдаа суухыг урьж байна. Бид таныг хүлээн авч байгаадаа баяртай байна. Намайг Оскар Мамлеев гэдэг, би Москвагийн Архитектурын Хүрээлэн, ГУРАВДУГААР сургуулийн сургуулийн профессор хүн. Энэ жил би "Судалгааны" тусгай төслийн куратороор ажиллаж байна. Би өнөөдрийн хэлэлцүүлгийн модератороор оролцож, оролцогчдод танилцуулах болно: Марко Михих-Эфтич бол Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн төлөөлөгч бөгөөд тэрээр Москвагийн архитектурын хүрээлэнд Юрий Григорянтай хамт ажилладаг. Всеволод Медведев нь Москвагийн архитектурын дээд сургуулийн багш юм. Энэ бол Михаил Канунников, Всеволод Медведев, Зураб Басариа гэсэн Дөрөвдүгээр Хэмжээний товчоонд практик ажил хийдэг гурван багш юм. Далия Сафиуллина бол Стрелка хүрээлэнгийн төлөөлөгч юм. Константин Кияненко - Архитектурын доктор, Вологда их сургуулийн профессор. Никита Токарев MARSH-ийн захирал, Илнар Ахтямов Казанийн их сургуулийн багш нар. Эхлээд би таны хэлэлцүүлэгт оролцож чадаагүй хүний санал бодлыг танд танилцуулах болно. энэ Майкл Эйхнер - Мюнхенээс ирсэн архитектор, Москвагийн архитектурын дээд сургууль, МГСУ-д багшилдаг.
Профессор Эйхнер оролцох боломжгүй гэдгийг мэдээд би түүнээс архитектурын боловсролын хэтийн төлөвийг хэрхэн төсөөлж байгаа талаар хэдэн бодол асуув. Тэрээр Мюнхений их сургуулийг төгссөн, Германд архитектурт багшилж, дадлага хийж байсан бөгөөд Оросын институтуудын боловсролын үйл явцтай нэлээд хэдэн жил харьцаж байжээ. “Орост хэдэн жилийн турш Болонья системийн дагуу магистрын хөтөлбөр явагдаж ирсэн. Тус улсын архитектурын гол их сургуулиуд гурав дахь стандарт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжийг хайж байна. ОХУ-ын хувьд энэхүү шинэ хөтөлбөр гарч ирсэн нь ялангуяа архитектурын дээд боловсролын хуучин тогтсон тогтолцоог шинэчлэхэд түлхэц болсон тул үнэ цэнэтэй юм. Одоогийн байдлаар ОХУ-д архитектурын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжлээр холбогдоогүй олон тооны ерөнхий боловсролын хичээлүүд их сургуулийн хандлагаас илүүтэйгээр сургууль руу чиглэж байна. Европын орчин үеийн байгууллагуудад сургалтын хөтөлбөр маш хурдтай өөрчлөгдөж байгаа нь Оросын их дээд сургуулиудад тохиолддоггүй зүйл юм."
Майкл Эйхнер гурван байр суурийг тэмдэглэв. Эхнийх нь хязгаарлалт багатай, илүү эрх чөлөөтэй байх явдал юм. “ОХУ-ын их дээд сургуулиудад магистрын хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд янз бүрийн түвшинд өөрчлөлт оруулах шаардлагатай. Гол зорилго нь шинжлэх ухааны хөгжилд хувь нэмэр оруулах явдал бөгөөд үүний тулд багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагаа, сэтгэхүйн эрх чөлөөг хангах шаардлагатай байна. Хоёр дахь нь сонголт ба харилцан үйлчлэл юм. Оюутнуудад хөтөлбөр, холбогдох сэдвийг сонгох, их сургуулийн бус мэргэжилтэн, түншүүдтэй харилцан уялдаатай байх нь чухал юм. Гуравдугаарт, нээлттэй байдал, сонирхол татахуйц байдал, их дээд сургуулиуд тэргүүлэх компаниудтай хамтран ажиллах, орчин үеийн мэргэжилтнүүдийг татах хүсэлтэй байгаа нь зохистой санхүүжилтийг бий болгодог. Болонья системийн хөтөлбөрүүд, магистрын зэрэг нь шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарт эрх чөлөөг илэрхийлэх асар их боломжийг олгодог бөгөөд энэ эрх чөлөө нь эргээд ашиглагдаж, хамгаалагдах ёстой."
Одоо би эрхэм хүндэт мэргэжил нэгтнүүдээсээ цөөн асуултанд хариулахыг хүсье. Тэдгээрийн эхнийх нь семинарын ажлын онцлог шинж чанар юм - энэ нь бүхэлдээ их сургуулийн биш, харин тэдний удирддаг семинарын тухай юм.
Илнар Ахтямов:
- Намайг Илнар Ахтямов гэдэг, би энд Казанийг төлөөлдөг. Иймээс манай студи эсвэл семинар байдаггүй бөгөөд манай студи нь миний болон Резеда Ахтямовагийн хоёр багшаар ахлуулсан академик бүлэг бөгөөд нийтлэг зорилго, зорилт, зохиогчийн арга барилтай холбоотой хэд хэдэн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг. Суралцагчийн эхний жилээс төгсөлтийн ажил хүртэл бид зохиогчийн аргачлалын дагуу ажилладаг бөгөөд энэ нь голчлон судалгааны хэд хэдэн чиглэлд суурилдаг. Нэгдүгээрт, орон зайн "боломж", боломж, агуулгыг судлах, хоёрдугаарт, энэ нь хот ба нийгмийн нийгмийн зохион байгуулалтыг (туршилтын нийгмийн загварчлал), гуравдугаарт, "хүн ба байгалийн" харилцан үйлчлэлийг судлах явдал юм. ", биотехнологи. Манай хөтөлбөрийн үндэс суурь нь хэд хэдэн салбар бөгөөд эдгээр нь орон зайн загварчлал, архитектурын зураг төсөл, туршилтын зураг төсөл юм.
Никита Токарев:
- Би MARSH дээр дизайны студи ажиллуулдаггүй тул дизайныг манай сургуульд бүхэлд нь хэрхэн тохируулж байгааг хэлж өгөх болно. Бид студи системийг ашигладаг. Үүний мөн чанар нь семестр тутамд дадлага хийж буй архитекторчдоос шинэ багш нарыг дизайны студиудыг удирдах ажилд урьдаг явдал юм. Сургуульд нэг удаа зураг төсөл боловсруулах даалгавар байдаггүй бөгөөд багш бүр өөрийн гэсэн хөтөлбөрөөр студид ирдэг бөгөөд энэ нь тодорхой нэг хэв маягийг тойрсон биш, харин багшийн судлах, эргэцүүлэн бодохыг хүсч буй асуудлын хүрээнд хийгддэг. семестрийн туршид эсвэл төгсөлтийн студид зориулж жилийн турш шийдлээ оюутнуудтайгаа санал болгож болно. Энэ нь оюутнууд суралцах хугацаандаа өөр өөр багш нар, өөр арга зүй, өөр зан чанар, бүтээлч хандлагуудтай танилцаж, студийн онцлогоос хамааран өнөөгийн архитектурын практик, онолын тулгамдсан асуудлуудыг хөндөх боломжтой гэсэн үг юм. Тиймээс бид практик, дизайн, төрөл бүрийн байдал, сонгох боломжоор байнга холбоотой байдаг, учир нь юуны өмнө оюутан санал болгож буй таван студи дотроос юу хийхийг хүсч байгаагаа ойлгох хэрэгтэй. Владимир Плоткины хамт "урт хугацааны" байшингийн дизайн хийх эсвэл архитектурыг Борис Шабунинтай зүйрлэсэн зүйрлэл болгон судлах гэх мэт. Боломжит сэдвүүдийн хүрээ маш өргөн бөгөөд бид хөтөлбөр сонгохдоо багш нарыг сэдэв сонгохдоо хязгаарладаггүй. Энэ бол тэдний сургуульд оруулсан бүтээлч хувь нэмэр юм. Ийм байдлаар бид MARSH-ийн архитектурын боловсролыг дэмжиж байгаа гэдэгт бид итгэдэг.
Константин Кияненко
- Би Вологда Улсын Их Сургуулийг төлөөлдөг. Аливаа зүйлийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүсдэг хүмүүст ийм боломж үргэлж байдаг. Би багшлах хугацаандаа албан ёсны баримт бичиг, ажлын хөтөлбөр, стандарт сурах бичигт шаардагдах зүйлийг хэзээ ч хийж байгаагүй. Хэрэв сайдын албан тушаалтнууд эсвэл их сургуулийн удирдагчид багш нар цаасан дээр бичсэн зүйлээр завгүй байна гэж бодож байвал тэд буруу юм. Миний семинар гэж нэрлэдэг ажлын үндсэн удирдамжийг (үнэндээ надад семинар байдаггүй, тодорхой хандлага, оюутнууд байдаг), орос биш, Америкийн архитектурын сургуулийн бүтэц, арга барилаар тодорхойлогддог. Болонья процессоос болж зовж шаналаагүй байсан тул Америкийн сургууль илүү амжилттай ажиллаж байгаа тул олон европчууд архитектурын сайн сургуулиудаа орхиж АНУ-д суралцахаар болов. Зарчмууд нь бид ийм хүндэтгэлтэй ойлголтыг бүтээлч байдал болгон ашиглахгүй байхыг хичээдэг. Бид нийгмийн болон соёлын асуудлыг хамгийн түрүүнд шийддэг. Хэрэв бидний үгсийн санд ийм үг байгаа бол ийм багцад энэ нь бүтээлч асуудал шийдвэрлэх болно. Бид онолын хандлагаар ажиллахыг хичээдэг, өөрөөр хэлбэл оюутнуудад танилцуулах шаардлагатай янз бүрийн ойлголтуудын призмээр асуудлыг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Манай архитектурын боловсролын нэг сул тал бол онолын хувьд дутагдалтай гэж бид үздэг. Шаардлагатай сурах бичиг байхгүй, шаардлагатай уран зохиол орчуулагдаагүй, хэл мэдэхгүй оюутнуудад чухал бүтээлүүдтэй танилцах боломж байхгүй байна. Бид эдгээр асуудлыг гар аргаар шийдвэрлэхээс өөр аргагүй байдалд хүрдэг. Би өөрөө ямар нэгэн зүйл орчуулж, оюутнуудад хэлэхдээ гадаад хэл судлах, сурахад шаардлагатай боловч манай практикт байхгүй ном худалдаж авахад түлхэц өгдөг. Оюутнууд эдгээр номыг худалдаж авах, ачуулахад олон арван евро, доллар зарцуулдаг. Гуравдахь тохиргоо нь боловсролын хамгийн суурь үндэс болох хүрээлэн буй орчны үзэл баримтлалд тулгуурлах явдал бөгөөд харамсалтай нь манай үгсийн санд төдийлөн ашиглагддаггүй. Энэ бол нэг талаас хот төлөвлөлт ба хот төлөвлөлт, ландшафтын архитектур, сэргээн босголтын аргуудыг харуулсан, нөгөө талаас архитектурын хандлагын онцлог шинжийг тодорхойлох боломжийг олгодог ойлголт юм. Манай архитектурын сургуульд мэргэжлийн хувьд аюултай архитектурын хандлага ба архитектурын бус шугамыг бүдгэрүүлэх нь түгээмэл байдаг гэж бид үздэг. Тэр маш их зүйлийг алдаж байна. Би саяхан туршилт хийсэн - би интернетэд хүсэлт гаргасны дагуу график бүтээлийн жишээг Оросын "архитектурын дүр төрх", англи хэл дээр "имиж" гэж хайж олсон. Энэ туршилтыг өөрөө хийж, хоёр үгийн чанарыг харьцуулж үзээрэй. Нэг тохиолдолд та аймшигтай, ойлгомжгүй, арчаагүй, эмх замбараагүй хэлбэрийн аймшигт эмх замбараагүй байдлыг харах болно. Өөр нэг тохиолдолд мэргэжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох архитектурын сургуулийн тодорхой шинж тэмдгүүд, мэргэжлийн суурийн талаархи тодорхой ойлголт, гар урлалын ур чадварыг эзэмшсэн байдаг. Товчоор хэлбэл, бид үүнийг хийдэг.
Оскар Мамлеев
- Би Константиний хэлсэн зүйл дээр нэмж хэлье. MARCHI-д Токиогийн Их Сургуультай хамтарсан семинар тогтмол зохион байгуулагддаг бөгөөд "Парк" сэдвийг санал болгож байсан. Манай оюутнууд тэр даруйдаа үзэсгэлэнтэй цэцэгс, зам зурж эхлэв … Япон оюутнууд бичиж, бичиж, бүх зүйл танилцуулга болж хувирав, магадгүй Москвагийн Архитектурын Институтийн оюутнуудынх шиг үзэсгэлэнтэй биш ч гэсэн энэ нь туйлын үндэслэлтэй сэдэл байв. Энэ нь тэд агуулгын ямар элементүүд, яагаад цэцэрлэгт хүрээлэнд байх ёстой, энэ орон зайд хүмүүс хэрхэн яаж хөдөлдөг, аль насны бүлгүүдэд зориулагдсан болохыг тайлбарлав. Энэ бол зөвхөн зарим нэг хөөрхөн хэсгүүдийн цуглуулга биш хайгуулын арга юм.
Далия Сафиуллина
- Би Стрелкагийн Хэвлэл мэдээлэл, архитектур, дизайны хүрээлэнг төгсөлтийн дараах боловсролын төрийн бус байгууллагад төлөөлдөг. Судалгааны гол сэдэв нь Оросын хотуудын ландшафтыг өөрчлөхөд чиглэсэн байдаг тул бид зөвхөн салбар дундын арга барилыг сурталчилж байгаа тул би сая хэлсэн үгтэй хамт ажиллагсдынхаа эсрэг тэсрэг хүн байж магадгүй юм. Үүнтэй холбогдуулан Стрелка хүрээлэнг архитектурын боловсрол гэж нэрлэж болохгүй, яагаад гэвэл нэгдүгээрт, зөвхөн архитекторууд тэнд сурдаг төдийгүй хот сууринчид, социологчид, улс төр судлаачид, бусад олон мэргэжлээр суралцдаг. Аргын мөн чанар нь өөрөө өнгөрсөн зууны туршид архитектор үйл ажиллагааныхаа цар хүрээг багасгаж, орчин үеийн нийгэмд ур чадварыг эзэмшсэн хүний эрэлт хэрэгцээтэй байгаа нь тодорхой газар нутгийн мэргэжилтэн юм. эдгээр чиглэлээр анхан шатны мэдлэгтэй тул бусад чиглэлийг "хамарч" чадна.
Хөтөлбөр нь ОМА-ийн архитектурын практиктай зэрэгцэн судалгаа хийх хүсэлт ирдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн Рем Коолхаас зохиогчийн санаа эхэлсэн тул нэвтрүүлэг эхэлсэн бөгөөд түүний "сэтгэх төв" АМО ийнхүү гарч ирэв. Хоёр үе шат - архитекторын гүйцэтгэлд ихэвчлэн орон зайн шийдэл болж хувирдаг асуудал ба асуудлын шийдэл нь Орос улсад бараг үл тоомсорлодог чухал үе шат юм. Энэ бол архитектор яагаад архитектур хийж байгаагаа ойлгох ёстой мөч юм. Зөвхөн урьдчилсан загварыг нарийвчлан боловсруулснаар та барилга ямар функцтэй байж болохыг ойлгож чадна.
Стрелка дээр болж байгаа бүх зүйл барилга байгууламж баригдаж эхлэх хүртэл бүх зүйлийг ойлгохын тулд энэхүү судалгааны ажилд чиглэгддэг.
Оскар Мамлеев
- Миний бодлоор Стрелкагийн төгсөлтийн ажил нь Бартлеттийн англи хэлний сургуулийг санагдуулж байна. Энэ бол дизайны явцад архитектурын асуудлыг биш харин манай мэргэжлийн нарийн төвөгтэй байдлыг харуулсан янз бүрийн арга барилыг ашиглан шийдвэрлэх ёстой асуудлуудыг судалдаг Английн "гайхалтай" сургуулиудын нэг юм.
Марко Михих-Эфтич:
- Бид [Москвагийн архитектурын хүрээлэнд] оюутнуудад юу нь сайн, юу нь муу болохыг хэзээ ч хэлдэггүй, асуулт асуудаг. Төслийг хийхээсээ өмнө тулгамдсан асуудлуудыг ойлгохын тулд яагаад үүнийг хийх шаардлагатай байгаа вэ, төсөл бидний өмнө ямар зорилт тавьдаг вэ гэсэн асуултыг тавьдаг. Бид MARCHI-ийн уламжлалыг хүндэтгэдэг боловч зарим эргэлзээ төрдөг. Хамгаалах, мэргэжилтнүүдэд бүтээлээ үзүүлэх гэх мэт аргыг бид бүлгийнхээ хүрээнд ашигладаг.
Оскар Мамлеев
- Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн бүтцийг мэддэг хүмүүс хөтөлбөрөөс гадуур сэдэв хийх боломжгүй (бүтээлч багш ямар ч төсөл санал болгохыг хүсч байна) гэдгийг бид ойлгодог. Заримдаа сэдэв хэдэн арван жилийн турш өөрчлөгдөөгүй бөгөөд бүлгийн багш нар удирдлагад: "Тийм ээ, бид энэ сэдвийг хийж байна" гэж хариулдаг боловч тэд өөрсдийн хувилбарын дагуу боловсруулдаг. Сургууль төслийг тэнд хийж байх үед би одоо энэ бүлгийн түүхийг санаж байсан. Төсөл тус бүрийг энэ сэдвийг сайн мэддэг багш удирддаг. Энэ бүлэгт зарим халдлага гарсныг сонсоод энэ нь юу болохыг тааварлав. Бүлгийн багш нар оюутнуудыг сургуулиудад зориулсан бие даасан хөтөлбөр боловсруулж, тэдгээрийн дагуу объектын зураг төслийг гаргахыг урьсан юм. Сургууль гэж юу вэ, ямар хэмжээтэй, хэдэн насны ангилалд зориулагдсан юм. Тиймээс тэд хөтөлбөрийг зөрчсөн.
Всеволод Медведев:
- ОХУ-ын архитектурын их дээд сургуулиудад өөрийн замаар явж байгаа бүлгүүд байдаг гэдгийг ойлгоход таатай байна. Манай хүрээлэн [MARCHI] 8-10 жилийн дараа архитектурт юу тохиолдохыг бүрэн ойлгодоггүй. Үүнтэй холбогдуулан олон тооны асуудал гарч ирдэг. Бидний зарчим бол маш энгийн. Оюутнууд бид ижил тэгш байдлаар зураг төсөл боловсруулж эхэлдэг. Гол зарчим бол юу ч мэдэхгүй, дөнгөж сургууль төгссөн оюутан, сурагчид, хүүхдүүдийн тэгш байдал, ойлголцол юм. Бид тэдгээрийг эхний төслөөс бодит орчинд шууд нэвтрүүлж, бодит нутаг дэвсгэр дээр нь ажиллуулж, тодорхой төслийг сонирхож болзошгүй хөрөнгө оруулагчийн байр суурийг тайлбарлаж өгдөг. Үүнийг өнөөгийн ажлын даалгаврын дагуу хийхийг санал болгож байна. Архитектурын хүрээлэнгийн хөтөлбөрүүдтэй давхцах нь маш хэцүү байдаг. Бид ямар нэгэн байдлаар маневр хийх гэж оролдож байна. Манай бүлэг тусдаа байр суурь эзэлдэг, тэд бидэнд хүрэхгүй байхыг хичээдэг. Эцэст нь заавал заавал хамгаалалт хийж, дадлага хийдэг архитекторуудыг урьж байгаа нь мэдээжийн хэрэг маш сайн байна. Манай бүлэг бол жижиг архитектурын товчооны загвар юм.
Оскар Мамлеев
- Бид тодорхой семинаруудын ажлын онцлогийн талаар ярилцлаа. Миний хоёр дахь асуулт бол ийм туршилтын семинаруудад их сургууль, удирдлага, эрдэм шинжилгээний зөвлөл хэрхэн ханддаг вэ? Энэ асуултыг бүх оролцогчдод хандаж болохгүй гэж би ойлгож байна, яагаад гэвэл MARSH, Стрелка нар бие даасан байгууллагууд тул тоглоомын дүрмийн талаар зөвлөмж гаргах яамдаас дээр нь байдаггүй.
Константин Кияненко
- Яамууд биднийг явуулахгүй байна. Саяхан болтол миний их сургуулийг техникийн гэж нэрлэдэг байсан, одоо бүтээлч болсон, олон аймгийн хотуудад байдаг шиг багш бэлтгэх их сургуультай нэгтгэсэн, манлайлалтай маш сайн харилцаатай байдаг. Бид тэдэнд захирагдаж байгаа мэт дүр эсгэдэг, харин тэд өөрсдийгөө удирдаж байгаа мэт дүр эсгэдэг. Тэд манай бизнест юу ч ойлгодоггүй бөгөөд үүнд гүнзгий орохыг хичээдэггүй. Нэг дутагдалтай тал бий. Орон нутгийн засаг захиргаанаас тэтгэвэр авагчид ихэвчлэн мужийн хотуудын их дээд сургуульд суурьшдаг бөгөөд энэ нь нэр хүндтэй ажлын байр гэж тооцогддог. Эдгээр хүмүүс боловсролын үйл явцыг удирдахыг хичээдэг. Гэхдээ тэд үүнийг хэрхэн яаж хийхээ мэдэхгүй байгаа тул олон тооны баримт бичгийг бөглөхөөс өөр аргагүйд хүрч байна. Энэ бол багш нарын цаг завыг их шаарддаг тул маш олон бичиг баримт бүрдүүлэх шаардлага юм. Эдгээр үнэт цаасыг ашиглан юу ч хянах боломжгүй гэж хүн бүр таамаглаж байна. Бид их сургуулийн удирдлагатай зэрэгцээ ертөнцөд амьдардаг. Бид диплом [шоу, тэмцээнээс] авчрахад тэдэнд таалагддаг. Оскар Раулиевич бол маш анхааралтай хүн бөгөөд тэрээр уралдаан тэмцээн, үзэсгэлэнгийнхээ дараа их сургуулийн захиргаанд үргэлж захидал илгээж, амжилттай оролцсонд талархаж явдаг. энэ нь бидэнд маш их тусалдаг.
Марко Михих-Эфтич:
- Удирдлагын бидэнд хандах хандлага маш сайн байна, яагаад гэвэл бид тэдэнтэй тэмцэх гэж оролдоогүй. Сүүлийн үед бүр дэндүү сайн болжээ. Бид тэдний бүх шаардлагыг бусад бүлгээс илүү сайн биелүүлдэг.
Оскар Мамлеев
- Энэ нь архитекторч бас дипломат ажилтан байх ёстой гэсэн үг юм.
Всеволод Медведев:
- Бид огт холбоо барьдаггүй. Энэ нь яг энд сонсогдлоо: чи сайн ажиллах хэрэгтэй. Бидэнд макет, видео, аварга том 3D зураг байна. Манай оюутнууд, багш нар бизнес эрхлэх ажилд дуртай, өндөр түвшинд ажилладаг. Зарчмын хувьд шүүмжлэл, зөрчил байхгүй. Мэдээжийн хэрэг, жижиг уколчикууд байдаг, гэхдээ үүнээс өөр зүйл байхгүй, тэд тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм. Энд тусдаа бүлэгт бус ерөнхийдөө боловсролын системтэй холбоотой илүү олон асуудал бий.
Илнар Ахтямов:
- Казанийн архитектурын сургууль нь барилгын инженерийн их сургуулийн бүтцэд байрладаг тул харамсалтай нь ойлголцолд найдаж болохгүй. Архитектурын мэргэжилд хандах хандлага нь ихэвчлэн ашиг тустай, өнгөцхөн ханддаг. Архитектурын хүрээлэнгийн хүрээнд бидний хандлага сонирхолтой боловч дэмжлэг дутагдалтай байдаг. Удирдлага нь биднийг, бидний ажил, амжилтыг анзаарахгүй байхыг хичээдэг. Ийм хандлагын шалтгааныг бид мэдэхгүй байна.
Оскар Мамлеев
- Одоо компьютер графикийн талаар их ярих боллоо. Хөгшин хамгаалагч бид гар зурах ур чадвараа алдаж байна гэж хэлэхэд оюутнууд зөвхөн танилцуулга төдийгүй бүтээлч үйл явцыг компьютерын зардлаар шийдэхийг хичээдэг бөгөөд технологи нь зөвхөн зураг зурахад төдийгүй тэдэнд тусалж чадна гэж итгэдэг бас нэг зүйл бодож ол. Өнгөрсөн жил бидний олж харсан эдгээр бүтээлүүдээс гар тэжээлийн маш сайн тэжээл байгааг би анзаарсан.
Илнар Ахтямов:
- Манай улсад гараар зурсан график дүрс давамгайлдаг, учир нь энэ нь санааг толгойноос толгойд хүргэх богино арга юм. Манай арга зүйд гарын авлага, компьютер график хоёрын хооронд ямар ч эсэргүүцэл байдаггүй. Бид дизайны бүх үе шатанд архитектурын зургийг идэвхтэй ашигладаг тул оюутнууд маань орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлж, ямар ч төвөгтэй объект, орон зайг төсөөлж чаддаг. Тэд үүнийг мэргэжлийн ямар ч аргаар "бодитой болгож" чадна, гэхдээ бид өөрсдийн бүтээлдээ гар график, загвар техник, найруулгын загварчлал, текст дүрслэлийг ижил нөхцлөөр ашиглахыг эрмэлздэг. Энэхүү холимог техник нь бидний хүчтэй цэг гэж бид үзэж байна.
Оскар Мамлеев
- Миний ярилцахыг хүсч буй дараагийн маш чухал асуулт бол уламжлал гэх мэт ойлголтын тухай юм. Энэ нь сайн уу эсвэл муу юу? Хоёр жилийн өмнө би Стрелкад дипломтой зөвлөлдсөн. Зохиолч Анна Позняк бидний одоо ярилцаж буй сэдэв - архитектурын боловсролын хэтийн төлөвийг авч үзсэн. Тэрээр хөгжлийн гурван загварыг үзүүлэв. Эхний загвар бол байгаль хамгаалал юм, өөрөөр хэлбэл бүх зүйл байгаагаараа байгаа, энэ байгууллага нь гадаад ертөнцөөс, ялангуяа Болоньягийн бусад конвенциудын хандлага болон бусад инновацаас хаалттай, хэдэн арван жилийн турш өөрчлөгдөөгүй зүйлийг хийдэг. Хоёр дахь, эсрэг тэсрэг нүүдэл - байгууллага хаагдаж, урьд нь байсан бүх зүйлийг харгалзан үзэхгүйгээр шинээр байгуулагдав. Гуравдугаарт, хүрээлэнгийн оршин тогтнох жилийн туршид хуримтлуулсан эерэг үр дүнг туршилтын арга, төслүүдийг нэгэн зэрэг нэвтрүүлэх замаар урагшлахад ашиглахад хамгийн тохиромжтой сонголт юм. Их дээд сургуулиудад уламжлалд хандах хандлагын талаар би бүх хамт олноосоо асуумаар байна.
Никита Токарев:
- Владимир Татлины "Шинэ зүйл биш, хуучных биш, харин зайлшгүй шаардлагатай" гэсэн илэрхийлэлийг эргэн санахыг хүсч байна. Миний бодлоор зөрчилдөөн нь зарим талаар хол байна. Асуулт нь уламжлалаас илүүтэйгээр өнөө үед архитектур, архитектурын боловсролд юу хэрэгтэй байгааг ойлгох явдал юм. Ирээдүйд архитекторч ямар чадамжтай байх ёстой, түүнийг хаанаас олох вэ, уламжлал эсвэл шинэ арга барилаар. Түүхийнхээ ачаар бид ОХУ дахь архитектурын боловсролын уламжлалтай, магадгүй Британийн боловсролын уламжлалтай илүү холбоотой байдаг, учир нь манай хөтөлбөр Английн сургалтын хөтөлбөрт үндэслэсэн байдаг. Үүний зэрэгцээ манай бүх багш, оюутнууд Оросын боловсролын уламжлалтай ихэвчлэн холбоотой байдаг. Бүх багш нар Москвагийн архитектурын дээд сургууль эсвэл Орос, Зөвлөлтийн бусад сургуульд сурч байсан. Оюутнууд мөн 4-6 жил суралцаад [“уламжлалт” их сургуульд] төгсөөд төгсөх сургуульд ирдэг. Тиймээс бид уламжлалтай харилцах нь дамжиггүй. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн ул мөр MARSH-ийн бүтээлүүдэд байгаа эсэхийг оролцогчдын хэлэлцүүлгийн төгсгөлд асуух нь сонирхолтой юм. Жишээлбэл, манай бараг бүх оюутнууд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй, их зүйл хийдэг, гараараа сайн ажилладаг болохыг харж болно. Миний бодлоор энэ бол гар урлал, зураг зурах, зураг зурах гэх мэт баримжаа бүхий Орос, Зөвлөлтийн уламжлалын үргэлжлэл юм. Бид энэ ажлыг маш их дэмжиж, магистрт ч, бакалаврын түвшинд ч боловсруулж, хөгжүүлдэг. Энэ бол уламжлалтай харьцах нэг тал юм. Энд би ямар ч зөрчилдөөн, харин уламжлалт болон сүүлийн үеийн элементүүдийн хамтарсан ажлыг олж харахгүй байна.
Константин Кияненко:
- Уламжлалын тухай нэг сайхан жишээг надад сануулж байна. Магадгүй энэ жишээ олон хүний хувьд шинэ байх болов уу. Нэг архитектур шүүмжлэгч Ж. М.-ийн пирамидын тухай бичжээ. Лувр дахь Пей энэ нь Францын архитектурын уламжлалтай хэрхэн уялдаж байгаа талаар ярилцаж, хэрэв уламжлал ёсоор бид хот суурин газрын нөхцөл байдлыг бус харин үргэлж шинэлэг байсаар ирсэн Францын соёлын уламжлалыг хэлж байгаа бол энэ бол маш уламжлалт шийдэл юм. Энэ бол инноваци ба инновацийг уламжлал болгон ашиглах явдал юм. Бид уламжлалыг өөрийнхөөрөө ойролцоогоор ижил аргаар харьцдаг. Би маш жижиг тэнхимд ажилладаг, ердөө 10 багш ажилладаг, бид бүгд нэг их бага хэмжээгээр ижил төстэй хүмүүс байдаг. Бид ажил дээрээ зарим зарчмуудыг баримтлахыг хичээдэг. Тэр дундаа архитектурын програмчлал их хийдэг. Энэ бол өнөөгийн бидний уламжлалын нэг хэсэг гэж бид үзэж байна. Гэхдээ боловсролын хамгийн чухал нөөц, шинэ бүхний эх сурвалж бол сурагчид өөрсдөө юм. Тэд ихэвчлэн сонирхолтой, гэнэтийн зүйлтэй ирдэг. Хэрэв оюутнуудаас авсан энэхүү импульс нь зарим зарчмуудаа өөрчлөхийг шаардвал бид үүнийг хэрэгжүүлэх болно. Хамгийн чухал зүйл бол бидний уламжлал бол шинэ зүйлд чиглүүлэх явдал гэж бид үздэг.
Оскар Мамлеев:
- Сонирхолтой хандлага - байнгын өөрчлөлтийн уламжлал.
Марко Михих-Эфтич:
- Уламжлалд хандах тодорхой хандлагын талаар би хэлж чадахгүй, бид уламжлалыг агуулга гэж үздэг, яагаад гэвэл Москвагийн архитектурын хүрээлэнд маш баян, өөр уламжлал байдаг. Бид энэ бүхэнд маш их хүндэтгэлтэй ханддаг бөгөөд түүхийн мэдлэг нь бидний хувьд маш чухал юм. Шинэ зүйл хийхийн тулд хуучнаа мэдэх хэрэгтэй.
Всеволод Медведев:
- Уламжлалыг муу гэж бараг хүн хэлж чадахгүй. Уламжлал бол сайн бөгөөд түүнгүйгээр боломжгүй юм. Гэхдээ шинэ уламжлалыг бий болгох хэрэгтэй, яагаад гэвэл хуучин уламжлал нь давамгайлвал бид мөхөх болно, бид юу ч хийж чадахгүй. Хэрэв бид шинэ зүйл хийвэл уламжлал болж чадна.
Илнар Ахтямов:
- Бидний ашигладаг арга барил нь урьд өмнө зааж байсан аргуудтай төстэй биш юм. Арга зүй нь зохиогчийн бүтээл, зарим талаар гадаадын архитектурын сургуулиудын ажилд үндэслэсэн болно. Хэрэв бид бүс нутгийн гарал үүсэлтэй холбоотой ямар нэгэн холболтын талаар ярих юм бол энэ нь хамгийн түрүүнд ВКУТЕМАС, Ладовскийн туршлага юм. Бидний уламжлалт байдлаар ашигладаг урам зоригийн бас нэгэн адил чухал эх сурвалж бол сонгодог болон орчин үеийн киноны техник, арга зүй юм.
Оскар Мамлеев
- Энэ асуултын маш сонирхолтой хариултууд. Илэрсэн ялгаа байгаа хэдий ч вектор нэг чиглэлд чиглэсэн юм шиг надад санагдаж байна. Миний хамгийн сүүлд хэлэлцэхийг хүсч буй асуудал бол олон улсын боловсролын системтэй уялдуулах явдал юм. Би зурвасыг унших болно Валерия Анатольевич Нефедов, Архитектурын доктор, Санкт-Петербургийн их сургуулийн профессор. Тэрээр Орос, гадаадын байгууллагуудыг маш идэвхтэй "холбож", гадаадад боловсролын аялал зохион байгуулж, ийм харилцаа холбоог бүх талаар сурталчилж байна. “Өнөөгийн өндөр өртөг бүхий барилгын утгагүй байдлыг даван туулж, хот суурин газрыг ёс суртахууны хувьд хуучирсан архитектураар болгоомжгүй дүүргэсэн тохиолдолд архитектурын боловсролын утга санааг босоо байдлаар өөрчлөхгүйгээр орчин хангалтгүй байх боломжгүй юм. Боловсрол нь дадал зуршилтай болохоо болих эсвэл түүхийн байнгын тодруулгаар дуусч, орчин үеийн дэвшилтэт технологийг судлахад анхаарлаа хандуулж барилга байгууламж, орчны дэвшилтэт загварыг бий болгоход анхаарлаа хандуулж эхлэх ёстой. Туршилт ба үзэл баримтлал нь мастерын ажлын бүрэн хэмжээний төслийн хэсгийн хамгийн дэвшилтэт бүрэлдэхүүн хэсэг болж, өөр хувилбарын сэтгэлгээг бий болгож, улмаар олон улсын боловсролын орон зайд нэгтгэгдсэн ирээдүйд чиглэсэн жинхэнэ магистрын хөтөлбөр болох ёстой., хуучин хэм хэмжээ, дүрэм журмыг даван туулах чадвартай мэргэжилтнүүдээр дотоодын практикийг дүүргэх боломжтой болно.
Никита Токарев:
Лондонгийн Метрополитаны Их Сургуультай хөтөлбөрөө хэрэгжүүлж байсан тул энэ асуулт бидний хувьд хамгийн энгийн асуулт байж болох юм. Бид анх дэлхийн архитектурын боловсролд нэгтгэхэд анхаарч байсан. Манай оюутнууд Их Британийн дипломыг Лондон дахь хамтрагчидтайгаа яг адилхан авдаг. Энэ нь оюутнуудад сургуулиудын хооронд шилжих боломжийг олгож, цаашлаад Орос болон бусад улс орнуудад мэргэжлээрээ ажиллах сонголтоо өргөжүүлдэг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн надад маш чухал юм шиг санагдаж байна, боловсролын системийг нэгтгэх гэдэг нь нэг боловсролыг нөгөөд нь шууд хуулбарлах, мөрдөх гэсэн үг биш юм. Боловсрол нь орон нутгийн хэрэгцээ, орон нутгийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан өсч хөгждөг. Яагаад гэвэл олон улсын сургууль ямар ч хамаагүй энэ нь зарим газар байрладаг бөгөөд энэ газар нь түүний танилцуулгад нөлөөлдөг. Тийм ч учраас бид англи хэлээр бус орос хэлээр заадаг байсан нь бидний хувьд үндсэндээ хэрэгжиж байсан бөгөөд манай магистр, бакалаврын сургалтыг үндэслэн байгуулсан Британийн хөтөлбөр нь бид маш их өөрчлөгдөж, өөрчлөгдөж, шинэ курс бичиж, ухамсарлаж байсан. Бидэн дээр ирсэн оюутнууд, бидэнтэй хамт заах багш нар энэ нь Лондон, Прага эсвэл Буэнос-Айрестай адил биш юм. ОХУ-ын архитектурт тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээлүүд нь бусад орны архитектуртай тулгардагтай ижил биш юм. Энд бид нэгдмэл байдал, ил тод хил хязгаар, Оросын архитектурын хэрэгцээнд тусгайлан хариу өгөх хоёрын хооронд тэнцвэрийг бий болгохыг хичээж байна. Бид үүнийг амжилтанд хүрнэ гэж найдаж байна.
Константин Кияненко:
- Хэдэн жилийн өмнө Валерий Нефедов бид хоёр ОХУ-д архитектурын боловсролын чиглэлээр судалгаа хийсэн. Нефедовын сонирхож байсан асуулт бол манай сургуулиуд гадаадын боловсролд хэр зэрэг уялдаж байгаа вэ гэсэн асуулт байв. Энэхүү судалгааны үр дүнг Оросын Архитекторуудын Эвлэлийн вэбсайт дээр оруулаад нийтлүүлсэн хэвээр байна. Улсын сургуулиудын дийлэнх олонхи нь гадаад харилцаа холбоогүй бөгөөд нийслэл болон хил орчмын нутгуудаас бусад, тухайлбал Хятадад аялдаг Хабаровскийн Номхон далайн их сургуулийн Архитектур, дизайны факультет гэх мэт. Нэг сургуульд дунджаар нэгээс гурваас гурван багш байдаг бөгөөд тэд тодорхой хэмжээгээр олон улсын харилцаанд оролцдог. Эдгээр нь хамт ажиллагсаддаа хэлэх зүйлтэй ижил хүмүүс юм. Бид оюутны солилцоо, оюутнуудын хамтарсан семинарт оролцох талаар судлав. Манай архитектурын сургууль бол дэлхийн газрын зураг дээрх хар толбо юм. Хүн бүр бүгдтэй нэгдмэл байдаг бөгөөд манай сургууль бол бүрэн бие даасан бүтэц юм. Энэ бол маш муу зүйл юм, учир нь бидний хамгийн гол хэрэгсэл бол дэлхийтэй холбоо барих явдал юм. Хэрэв манай сургуулийн тухай ярих юм бол энэ нь жижиг, муж юм болохоор интеграцчилалд ноцтой асуудал тулгардаг. Хоёр хүн хаа нэг газар очиж, оюутнуудтай уулзаж, багш нарын форумд оролцдог. Үүний шалтгаан нь хэлний асуудал, мөнгөний асуудал, Европын стандартад шилжих үед манай боловсролын шинэчлэл нь түүний гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох оюутны сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхгүй байгаа явдал юм. Бидэнтэй хамт хоёр оюутан хоёулаа бүлгээрээ сурч, суралцдаг. Оюутан солилцохын тулд оюутан хувь хүний хөтөлбөрийн дагуу гадаадын архитектурын сургуульд хувь хүнээс "зээл" цуглуулах боломжтой байх шаардлагатай. Энэ систем нь ажиллахгүй байна, яагаад гэвэл манай засаг захиргааны бүтэц, хэлтэс нь оюутан бүртэй тусад нь ажиллахад бэлэн байдаггүй тул тус бүр өөрийн хөтөлбөрөө боловсруулдаг (багш нар гадаад сургуульд юу хийдэг). Тиймээс энэхүү захиргааны асуудлыг шийдвэрлэхээс нааш бид хаашаа ч хөдлөхгүй. Интеграци нь харилцан үйл явцыг шаарддаг: зөвхөн тэдэн дээр ирдэг төдийгүй тэд бас бидэнд ирдэг. Энэ үйл явц харилцан адил байхын тулд бид энэ солилцоонд санал болгох зүйлтэй байх хэрэгтэй. Энд хувь хүний авъяас чадвар, бүтээлч оюутнууд хангалтгүй байна. Манай архитектурын сургуулиуд мэдээлэл солилцох, бүтээлч солилцоо хийх чадвартай байх шаардлагатай бөгөөд маш цөөхөн нь үүнийг эзэмшдэг.
Оскар Мамлеев
- Энэ бол солилцооны хөтөлбөрүүдийн хамгийн хэцүү мөчүүдийн нэг байх. Хоёр тал хоёулаа сонирхолтой байх ёстой. Хэрэв энэ бол нэг талыг барьсан тоглоом юм бол түншүүдийн аль нэг нь оролцох хүсэлгүй болно. Багшийн түвшин нь гадаадын их дээд сургуулийн хэсэг оюутнуудыг авч, өөрийн аргачлалын дагуу ажиллаж байхдаа бусад гадаадын профессоруудтай өрсөлдөхүйц байх ёстой. Одоо эдгээр нь зөвхөн энэ хотын баяр баясгалантай танилцах аялал жуулчлалын зарим төрлийн аялалууд юм. Энэ бүхэн үүгээр дуусна.
Марко Михих-Эфтич:
- МАРЧИ нь солилцооны хүрээнд янз бүрийн байгууллагуудтай найзууд боловч эдгээр холболтууд нь маш сонгомол, санамсаргүй байдлаар явагддаг. Манай бүлэгт бид Москва хоттой хамтран ажиллахад анхаарлаа төвлөрүүлэхийг хичээдэг бөгөөд энэ талаар бид хаашаа ч аялахгүй байна. Стрелка дахь арга хэмжээнд оролцож, Берлэйжийн хүрээлэнтэй хамтарсан төсөлд оролцож байхдаа би өөртөө шинэ зүйл олж хараагүй. Бидний заах арга барил гадаадад хэрхэн хийгддэгтэй адилхан гэдгийг ойлгосон. Үүнтэй холбогдуулан өмнөх төгсөлтийнхөө залуусыг бусад улс орнууд руу явсан жишээнээс харахад тэд маш амархан дасан зохицсон болохыг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ гадаадаас манайд ирсэн оюутнууд эсрэгээрээ бидний хийж байсан зүйлд багтах нь маш хэцүү байв. Тэд өөр сургуулийн хүүхдүүд, гэхдээ зарим нь "нэг талыг барьсан" гэсэн баримт бидэнд тулгарсан.
Всеволод Медведев:
- МАРЧИ-д биржтэй холбоотой олон улсын хэлтэс байдаг. MARCHI нь нэгтгэхэд хэцүү, хүлээн авахад хэцүү, өгөхөд хэцүү байдаг. Оюутан өөрийгөө нэгтгэх ёстой гэж би үзэж байна. Суралцахаар явах нь дээр байх, та илүү сайн интеграцчлах талаар бодож чадахгүй. Манай төгсөгчид гадаадын их дээд сургууль төгссөн, жишээ нь Патрик Шумахертай хамт сурч байсан, дараа нь сайн ажилладаг, эрэлт ихтэй байдаг жишээ бий. Гэхдээ оюутан явах үед төдийлөн амжилтанд хүрдэггүй, бэлтгэл хангалттай байгаа ч үр дүнд хүрдэггүй жишээнүүд бас байдаг. Вашингтонд бас харилцааны туршлага байдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын бэлтгэлийн түвшинг бага зэрэг гайхшруулсан юм. Багш, интернетийн тусламжтайгаар та өөрийгөө нэгтгэх хэрэгтэй. Бид бүлгээ орчин үеийн архитектурт шууд нэгтгэхээр шийдсэн. Бид тэднийг Хятад руу аваачсан. Бид маш их зүйлийг харсан, ярьсан. Тэд Гуанжоу дахь аварга том их сургуультай харилцаа холбоо тогтоохыг оролдож байхдаа холбоо барьж чадаагүй бөгөөд яагаад гэдэг нь тодорхойгүй байв.
Илнар Ахтямов:
- Манай их сургууль энэ чиглэлээр идэвхтэй ажиллаж байгаа олон улсын тэнхимтэй. Тус их сургууль нь гадаадын хэд хэдэн их дээд сургуультай холбоо, түншлэлийн харилцаатай бөгөөд давхар дипломын хөтөлбөртэй. Гэсэн хэдий ч түнш их сургуулиудын хандлага, манайх хоёр давхцдаггүй тул харилцан үйлчлэлцэхгүй байна. Шууд интеграцчилал гэж байхгүй, энэ нь шууд бус юм. Бид дэлхийн архитектурын орон зайд интеграцчилах бусад үр дүнтэй аргуудыг ашигладаг бөгөөд эдгээр нь гадаадын дадлагажигч, олон улсын архитектурын уралдаан тэмцээнд оролцох, байгалын үзэл баримтлал, хийц загвар, график хэлбэрээр ашиглагддаг. Үүнтэй холбоотой орчин үеийн технологи нь оюутнуудад маш их боломжийг нээж өгдөг. Манай студи нь янз бүрийн томоохон уралдаан тэмцээнд идэвхтэй оролцдог бөгөөд оюутны бүтээлүүд нь ArchiPrix ба ArchiPrix Russia, IS Arch, Каталоны Институтын Тэргүүний уралдаан гэх мэт тэмцээний эцсийн оролцогчид юм.
Оскар Мамлеев
- Цаг хугацаа маш хурдан нисч, маш их зүйл өөрчлөгддөг. Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд миний арав орчим шавь Англи, Герман, Голланд зэрэг янз бүрийн улс орнуудад суралцахаар явсан гэдгийг одоо санаж байна. Залуус хаана сурах нь дээр вэ гэж асуух болгонд би ганц л хариулт өгдөг: та хөдөлмөрийн зах зээл дээр өөрийгөө хэрхэн байрлуулж, ямар байр суурийг эзлэхээ тодорхой ойлгох ёстой. Янз бүрийн улс орнуудын боловсролын тогтолцооны хооронд маш хүчтэй ялгаа байдаг. Жишээлбэл, Англид АА, Бартлетт гэсэн тамгалагдсан сургуулиуд ирээдүйг урьдчилан таамаглах чадвартай ийм мөрөөдөгчдийг ухаалаг хүмүүс бэлтгэдэг. Германд техникийн салбар, шинэ технологийг судлахыг чухалчилдаг. Бакалавр, магистрт тавигдах шаардлага, тэдний мэргэжлийн хариуцлагын талаар тодорхой ойлголтгүй байгаа ч боловсролын түвшинг ойлгох нь чухал юм. Үнэндээ бүх зүйл маш энгийн байдаг. Бакалавр бол гар урлал бөгөөд хүн дизайны байгууллагад ажиллах чадвартай, тодорхой ур чадвартай, бүтээлч, найруулгын талаархи мэдлэгтэй, архитекторч болж хувирдаг. Мастер бол санаа бодлын үүсгэгч, түүний семинарт удирдаж, түүний бүтээгдэхүүнийг хариуцах чадвартай хүн юм.
Хэрэв хэн нэгэн нь бидний хэн нэгэнд асуулт тавихыг хүсч байвал би танд сануулъя: Казань, Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн хоёр хүн, Стрелка, Вологда, МАРШ.
Асуулт
- [Тэргүүний багш, дадлагажигчдад] мужийн аль нэг их дээд сургуульд лекц унших боломж байна уу?
Оскар Мамлеев
- Энэ асуултанд би өөрөө хариулахад бэлэн байна. Боломж, хүсэл эрмэлзэл байдаг. Харамсалтай нь хамгийн гол асуудал бол төсвийн санхүүжилт сул байгаа явдал юм. Харвардын жилийн төсөв ОХУ-ын боловсролын төсвөөс давсан байна. Сүүлийн хоёр жилийн хугацаанд би ОХУ-д Archiprix төслийг боловсруулж байгаа бөгөөд Армстронгын ачаар 2014 онд бид Оросын 10 их дээд сургуулиудад лекц уншсан. Зөвхөн оюутнууд төдийгүй архитекторууд ирсэн. Энэ нь хүрээлэнгүүдэд үнэгүй байсан. Харамсалтай нь улс төр заримдаа асуудал үүсгэдэг ч бид энэ практикаа шинэчлэх шинэ боломжийг хайж байна.
Асуулт:
- Эдгээр лекцүүд танд яагаад хэрэгтэй байгааг би ойлгохгүй байна уу? Та интернетэд орж, лекц уншиж, лекц сонсож болно. Мэдлэгийн эх сурвалж болох лекц нь өнөөдөр тийм ч чухал биш юм, учир нь энэ мэдлэгийг өөр аргаар олж авах боломжтой - илүү хурдан, илүү тохиромжтой. Лекц нь зүгээр л урам зориг өгөх ёстой. Жишээлбэл, Стрелка дахь олон нийтийн лекц дээр нэгэн алдартан заримдаа сонирхолтой, шинэлэг зүйл ярьдаггүй ч зөвхөн түүнийг харахаар ирсэн 1500 хүнийг цуглуулдаг, учир нь тэр бол амьд домог юм. Таван жилийн өмнө, намайг оюутан байхад бид мэдээлэл хомс байсан тул хүрээлэнгийн тэргүүлэх архитекторуудын лекцийг зохион байгуулахыг хичээж байсан. Гэхдээ таван жилийн хугацаанд бүх зүйл өөрчлөгдсөн. Өнөөдөр энэ нь нэн тэргүүний асуудал биш юм. Багш ирээд өөрийн туршлагаас заахад хамтарч ажиллах нь илүү сонирхолтой байдаг. Энд зөвхөн лекц уншихаас гадна гүн гүнзгий интеграцчилал бий.
Оскар Мамлеев
- Би таны бодлыг хүндэтгэж байгаа бөгөөд зарим талаар таны зөв байна. Гэхдээ энэ асуудлын өөр өөр талууд байдаг. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч, академич Асмолов танин мэдэхүйн боловсрол, тухайлбал. сэтгэлгээний боловсрол. Энэ нь багшийн чиг үүргийг "залуур", сурагчийн "хайлтын систем" гэж тодорхойлдог. Нэгэн цагт энэхүү хандлага нь миний хувьд багшийн даалгаврыг тодорхойлж өгсөн юм. Би бүх зүйлийг мэдэж чадахгүй, гэхдээ миний даалгавар бол оюутны асуултын хариултыг хаанаас олж болохыг тайлбарлах явдал юм. Та үүнийг л хэлсэн байх. Гэхдээ амьд харилцааны тухай ойлголт бас бий. Интернетээс мэдээлэл хүлээн авахад энэ нь нэг л зүйл юм. Бидний Вологда руу хийсэн аяллын жишээ. Архитектор Левон Айрапетов, хайрцагнаас гадуур сэтгэдэг хүн өөрийн "гал тогоо", түүний "сэтгэгч" хэрхэн ажилладаг талаар оюутнуудад ярьсан. Энэ нь цоглог, сонирхолтой, ер бусын байсан бөгөөд интернетийг үзэх, жишээлбэл, түүний Шанхай дахь ЭКСПО-2010 дээр түүний Оросын павильоныг хэзээ ч орлохгүй. Эдгээр аяллын үеэр гайхамшигтай архитекторууд архитектур, амьдрал, хайр дурлалын талаар ярилцав … Үүнийг ямар ч интернет орлож чадахгүй.
Никита Токарев:
- Би захидал харилцааны боловсрол, ялангуяа архитектурын чиглэлээр нэлээд болгоомжтой ханддаг. Боловсрол гэдэг нь зөвхөн практик мэдлэг, ур чадварыг дамжуулах явдал биш, юуны түрүүнд үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм. Өнөөдөр бидэнд зарим компьютерийн програмууд хэрэгтэй, маргааш бусад нь, нөгөөдөр, нөгөөдөр нь гурав дахь нь хэрэгтэй байгаа ч үнэт зүйлс бидний сэтгэлд үлдэнэ Үнэт зүйлийн тогтолцоог алсаас бүрдүүлэх нь хэр хол боломжтой вэ гэдэг нь асуулт юм. Багш, сурагчдын баг дотор эдгээр үнэт зүйлс бий болж, дэмжиж, дамжуулж байгаа юм шиг надад санагдаж байна. Сургууль бол зөвхөн лекц, семинар биш биднийг хүрээлж байдаг хүмүүс юм. Дэлхий нийтийн сүлжээнд нийтлэг үнэт зүйлсээр холбогдсон ижил төстэй хүмүүсийн нэгдлийг бий болгох боломжтой эсэх нь мөн маш их маргаантай байдаг, тийм байж магадгүй юм, үгүй ч байж магадгүй юм.
Асуулт
- Онолын салбаруудад хандах хандлага, архитекторчдыг бэлтгэхэд тэдний ач холбогдол. Онолын хэлтсийн мэргэжилтнүүд яагаад дизайны ажилд оролцдоггүй вэ?
Оскар Мамлеев
- Би холоос бага зэрэг эхэлнэ. Хамт ажиллагсад, тэр дундаа миний маш их хүндэлж хайрладаг Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн олон багш надаас: "Та яагаад манай бүтээлийг энэ үзэсгэлэнд зориулж аваагүй юм бэ?" Гэхдээ үзэсгэлэнгийн талбар, бидний үзүүлэхийг хүссэн бүтээлийн онцлогт хязгаарлалт бий. Нэг хамт ажиллагсад намайг манай семинарын түүнд таалагдсан нэг бүтээлийг дэлгэн тавиагүйд гайхаж байлаа. Гол нь онолын үндэслэлтэй байх нь манай судалгааны төслийн шаардлагад нийцэхгүй байна гэж би хариулав. Та өөр өөр их сургуулиудын бүтээлийг үзэх боломжтой байсан, жишээлбэл Самарад ажилладаг, Виталий Самогоров дарга, тэр Их Британид бакалавр зэрэгтэй төгссөн англи оюутантай хамт сурч байсан. Энэ ажил нь нухацтай шинжлэх ухааны судалгаа шиг харагдаж байна. Аль ч дизайны тэнхимд хуруугаа хуруугаа дардаг, дэлхий дээр юу болж байгааг ойлгодог, оюутнуудад тайлбарлаж өгч, зөвхөн найрлага, архитектурын бус нийгэм, улс төрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг хүмүүс байдаг. Хэрэв тэдний мэдлэг хангалтгүй бол бусад хэлтсийн мэргэжилтнүүдийг урьдаг. Мэргэжлийн чиглэлээр хуваах, i.e. мэргэжлийн цар хүрээг нарийсгаж, надад хэзээ ч таалагдаагүй. Хүн асуудлыг цогцоор нь шийдэж чаддаг бол өргөн, гүнзгий мэдлэгтэй байх нь чухал юм. Үүнтэй холбогдуулан Стрелка дахь сургалтын арга барил надад сонирхолтой санагдаж байна. Хэдийгээр миний 35 гаруй жилийг үдсэн, түүнд хайртай МАРЧИ давуу талтай. Би өөрийнхөө туршлага дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Бид курсын төсөл боловсруулахдаа ямар нэгэн албан ёсны гэрээ хэлцэлгүйгээр надаас илүү тодорхой асуудалтай нарийн ширийн зүйлийг мэддэг зарим найзуудаа урьдаг бөгөөд тэд зөвхөн онолын хувьд тусалдаггүй.
Константин Кияненко:
- Нэг жишээ. Хэдэн жилийн өмнө би Калифорнийн Их Сургуульд байсан. Москвагийн орон сууцны зах зээлийн талаар нэг охин Америкийн англиар ярьсан. Америк оюутан Оросын зах зээлийг сонирхож байгаад би гайхаж, дараа нь тэр Москвагийн архитектурын дээд сургуулийн оюутан байсан юм. Би түүнээс Америкийн сургуульд ямар сэтгэгдэлтэй байгааг асуув. Практикт бүх зүйл сайхан байсан гэж тэр хариулав, гэхдээ түүний онолын бичиг үсэг үл мэдэх байдлыг арилгахад хоёр жил зарцуулсан. Энэ бол манай сургуулийн онолыг дутуу үнэлэх нь гамшиг юм. Онолын ач холбогдол нь хүний мэдлэгийн цар хүрээг тэлэхэд оршдоггүй, харин онол нь тухайн хүн практикийг үзэх оюуны шүүлтүүрийг бий болгодог. Тиймээс онол байхгүй бол практик гэж байдаггүй нь харамсалтай нь манай архитектурын байдал нотлогддог. Онолын хөгжлийн асуудал нь миний бодлоор багш урихтай холбоотой. Хүмүүнлэгийн мэдлэг, соёл судлалын чиглэлээр өндөр чанартай лекцийг ямар ч YouTube-ээр орлуулж чадахгүй гэж бодож байна. Ангийн онолч лекц дээр шууд оролцдог нь орлуулашгүй зүйл юм. Тиймээс, хэрэв бид интеграцийн талаар ярих юм бол бусад сургуулийн багш нарынхаа нөөцийг бүхэлд нь ашиглахгүй хэвээр байна. Асуудал нь мөнгөтэй холбоотой, яагаад гэвэл хүнийг урих нь амаргүй байдаг. Би Казахстанд хоёр жилийн турш лекц уншиж, тэнд цагт 150 доллар төлдөг байв.
Асуулт
- Архитектор хүн ямар ур чадвартай байх ёстой вэ?
Марко Михих-Эфтич:
- Архитектор хүний гол шинж чанар нь тэрээр сониуч зантай байх ёстой, дэлхий хэрхэн ажилладагийг мэдэхийг хүсч, задалж, дараа нь угсарч байх ёстой юм шиг санагддаг. Шинэ захиалга, шинэ объект бүр ямар нэгэн зүйлийг сэдэх бүрт өвөрмөц зүйл байдаг. Энэ хүн овсгоотой байх ёстой. Чухамдаа энэ бол архитектур гэж юу вэ гэсэн асуулт юм. Учир нь мэргэжил нь өргөн хүрээтэй тул хэн ч түүнд байраа олох боломжтой юм. Зөвхөн утопи график хийхийг мэддэг хүн, утопик графикгүйгээр утопи хийцтэй объект гэж байдаггүй. Хуурай зураг нь ажлын баримт бичгийг гаргахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнгүйгээр барилга байхгүй болно. Эдгээр хүмүүсийн ачаар барилга байгууламжууд гарч ирдэг. Хүн бүр архитектурт, бүтээлч сэтгэлгээтэй, техникийн ур чадвартай хэн нэгнийг олж чаддаг. Төслийг ихэнхдээ багш нар хийдэг тул бид оюутнуудыг багцаар нь биш, харин тэдэнтэй ярилцах замаар сонгодог. Хамгийн чухал зүйл бол хүн тантай хэрхэн ярилцах вэ, хэрэв гал байгаа бол бусад бүх зүйл чухал биш юм. Та ижил хүмүүст тамга дарах шаардлагагүй, хүсвэл гарахад нь туслах хэрэгтэй.
Константин Кияненко:
- Асуултууд нь маш нарийвчилсан тул тэднээс эхлэх шаардлагатай байв. Их дээд сургууль төгсөгчдөд тавигдах шаардлагыг манай мэргэжлийн архитекторууд болох ОХУ-ын Архитекторуудын Эвлэлээс гаргасан бөгөөд энэ нь дэлхий даяар хаа сайгүй хэрэгждэг практик байдал юм: Европ, Их Британи, Хойд Америкт тавигдах шаардлагууд. архитектурын боловсролыг мэргэжлийн семинар боловсруулдаг. Дараа нь эдгээр шаардлага нь мэргэжилтний загвар болж, боловсролын үйл явцаар дамжуулан мэргэжилтний загвар болж хувирдаг. Манай холбооноос эдгээр шаардлагыг боловсруулсан боловч хараахан батлаагүй байна. Бүтээлч байдлын хувьд би Глазычевын хэлсэн үгэнд "Бидэнд олон тооны архитектор хэрэгтэй байна, гэхдээ энэ нь бидэнд хэдэн арван мянган гэрчилгээтэй бүтээгчид хэрэгтэй, хэдэн арван мянган мэргэжлийн хүмүүс хэрэгтэй гэсэн үг биш" гэж хэлсэн.
Илнар Ахтямов:
- Архитектор хүн хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байх ёстой. Эхнийх нь бодох чадвартай байх явдал юм. Түүний эргэн тойронд болж буй бүх зүйл, нийгэм хэрхэн амьдарч байгаа, түүнд юу хэрэгтэй байгаа, хүн, нийгэмд юу тохиолдсон зэрэгт хариу үйлдэл үзүүлэх нь маш сэргэлэн бөгөөд ингэснээр та дараа нь нөхцөл байдлыг загварчилж, асуудал үүсгэж, шийдлийг олох боломжтой болно. Энэ эхний хэсэгт хоёрдахь нь хувь хүн байх ёстой: өөрийгөө илэрхийлэх чадвар.
Асуулт:
- Их сургуулиас их сургууль руу шилжихэд интеграци хэрхэн явагддаг вэ?
Константин Кияненко:
- Архитектурын сургуулиудын олон янз байдал, интеграцчиллыг оновчтой болгодог. Тиймээс бид боловсролын агуулгыг нэгтгэх тухай яриагүй, харин бүтцийг нэгдмэл байдлаар оюутны өөр их дээд сургуульд ажилд орж, дараа нь эхнийх рүүгээ буцаж очоод, өөрийн байр сууриа олж авахаар ярьж байна. " кредитүүд "бүртгэлийн дэвтэрт бүртгүүлж, энэ их сургуульд эсвэл найз нөхөддөө үргэлжлүүлэн суралцах болно. Зөвхөн манай улсад л хүн нэг боловсролын байгууллагад бакалавр, магистрын зэрэг хамгаалдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Дэлхий даяар үүнийг муу хэлбэр гэж үздэг. Тиймээс асуудал нь солилцооны зохион байгуулалтын урьдчилсан нөхцөл дутмаг байгаад оршино.
Оскар Мамлеев
- Оролцсон бүх хүмүүст талархаж байна. Миний бодлоор маш сонирхолтой яриа хэлцэл болж, маш сонирхолтой компани энэ ширээний ард цугларав. Эцэст нь би тааламжтай даалгавраа биелүүлэхийг хүсч байна. Энэ жилийн Зодчество наадамд кураторын төсөл болох "Судалгаа" ОХУ-ын Архитекторуудын Эвлэлийн дипломоор шагнагдлаа. Эндээс харж буй бүх зүйлээ 3-р сарын сургуулийн багш, оюутнууд бүтээсэн тул энэхүү үзэсгэлэнгийн бүхий л бүтээлч байдал, орон зайн зохион байгуулалт, агуулга нь дипломоо захиралдаа гардуулж өгсөндөө баяртай, баяртай байна. МАРШ, Никита Токарев.
Никита Токарев
- Эргээд би энэ хэсгийн удирдаачаар оролцож, биднийг үзэсгэлэнд оролцохыг урьсан Оскар Раулиевичт талархал илэрхийлж, энэхүү үзэсгэлэнг зохион байгуулсан Архитекторуудын эвлэлд бид ийм гайхалтай орон зайг олж авсанд талархал илэрхийлье. Энэ дэмжлэггүйгээр бид үзүүлсэн зүйлээ харуулах боломжгүй байсан. Энэ бол бидний хамтын ажиллагааны дөнгөж эхлэл бөгөөд дараагийн наадамд төв танхим буюу түүний багануудыг эзэлнэ гэж найдаж байна.
