Archi.ru:
- Та 1974 онд Москвагийн архитектурын дээд сургуулийг төгссөн. Тэр үед юу болсон бэ?
Оскар Мамлеев:
- Москвагийн архитектурын дээд сургуульд сурч байхдаа би ердийн дизайны төв институтэд томилолтоор гурван жил ажилласан. Хүрээлэнгийн бүтээлч уур амьсгалын дараа бодит байдалтай илүү хатуу холбоо барихыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Гэхдээ үүний дараа би сургуулийн хананд Оюутны архитектур, дизайны товчооны (SAKB) даргаар буцаж ирэхэд илүү их шагнал авсан.
Зураг төслийн ажил байсан уу?
Тийм ээ, судалгааны салбар (NIS) нь шинжлэх ухаан, SAKB нь дизайны ажил эрхэлж байв. Энэ бол алтан цаг үе байв. Андрей Некрасов, Александр Квасов, Борис Еремин, Евгений Русаков, Александр Ермолаев гэсэн агуу багш нар товчоонд ирэв. Эдгээр нь мэргэжлийн анхны багш нар байв. Бодит ажил нь хамгийн идэвхтэй ахлах оюутнуудыг татдаг байсан бөгөөд би тэр үеийн оюутнууд болох Сергей Скуратов, Борис Левянт, Андрей Гнездилов, Дмитрий Буш нартай уулзсан. Бид өнөөдрийг хүртэл найрсаг харилцаагаа хадгалсаар ирсэн.
Тэгээд заах уу?
- Би институтэд буцаж ирснээсээ хойш бараг л "Пром" тэнхимд цагийн ажилтнаар ажиллаж байсан бөгөөд 1982 онд Серафим Васильевич Демидов намайг ахлах багшаар ажилд авсан. Багшлах ажил надад үргэлж таалагддаг байсан. Гэсэн хэдий ч тэр үед өөртөө эргэлздэг байсныг санаж байгаа ч гэсэн та ямар ч асуултанд хариулж чадахгүй байх вий гэж айж байлаа.
Та гадаад мэргэжил нэгтнүүдтэйгээ идэвхтэй холбоотой байдаг. Таны олон улсын үйл ажиллагаа хэрхэн эхэлсэн бэ?
- 1988 онд миний шавь нар бид Баруун Берлинд болсон Европын оюутны архитекторуудын ассемблейд (EASA) ирлээ. EASA нь Европын өнцөг булан бүрээс жил бүр 500 хүртэлх оюутан, залуу архитекторчдыг нэгтгэдэг бие даасан байгууллага юм. Хүлээн авагч улс уг сэдвийг зарлаж, уригдсан "одод" хэсэг оюутнуудыг өөрсдийн багт нэгтгэн санал болгож буй асуудлыг шийдвэрлэх үзэл баримтлалыг боловсруулдаг. Би EASA-д таван удаа оролцож, 4 жил зохион байгуулах хороонд ажиллаж, “эцсийн шатанд” семинарын даргын үүрэг гүйцэтгэсэн. Европын архитектурын сургуулиудын хамт олонтой танилцах нь бусад улс орны архитекторуудтай хамтарсан семинар зохион байгуулах, гадаадад лекц уншиж, багшлах аялал хийх үндэс суурь болсон юм.
Та Москвагийн архитектурын дээд сургуульд нэг тэнхимд байнга ажиллаж байсан уу?
- Тийм ээ, би өөрөө төгссөн "Пром" тэнхимд би 30 жил ажилласан, үүнээс арван жил нь дарга байсан.
Мэргэжлийн хүрээнийхэнд таныг тэнхимийг удирдаж байсан сүүлийн жилүүд идэвхтэй яригдаж байсан
- Гадаадын хамт ажиллагсадтай харьцаж, Европын алдартай сургуулиудад ажиллаж байсан туршлага нь боловсролын уламжлалт арга барилыг эргэж харах, боловсролын үйл явцыг либералчлахад түлхэц болсон. Энэ бол оюутнуудын бүтээлч идэвхжүүлэлт, мэргэжлийн яриа хэлцэлд хамрагдах, хотын нөхцөл байдалд хандах хандлагыг хөгжүүлэх явдал юм. Сургалтын хөтөлбөрийг орчин үеийн нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг тодорхойлох, шийдвэрлэхийг хичээх, орон зайн хэв шинжийг аналитик хандлагаар хүндрүүлэх, асуудлыг цогцоор нь ойлгох, харьцуулах, шийдвэрийн гол ба сэдлийг тодорхойлох зарчим дээр суурилсан байх ёстой. хийсэн.
Дадлагажигч архитекторуудыг багтаасан SJSC-ийн шинэ бүрэлдэхүүн байгуулагдав. Комиссыг залуу хамт ажиллагсдаар нөхөж, гадаадын архитекторчдыг урьж оролцуулсан. Архитектурын товчооны хэд хэдэн дарга нар оюутнууддаа өөрсдийн хөтөлбөрийг санал болгож, багшилж эхлэв. Гэвч харамсалтай нь МАРЧИ ийм шинэчлэлд бэлэн биш байв.
Манай улсын архитектурын дээд боловсролын төлөв байдал, хөгжлийн хэтийн төлөвийг та хэрхэн үнэлж байна вэ?
-Би энэ асуултанд Стрелка хүрээлэнг төгссөн Анна Познякийн судалгаанаас үндэслэн хариулмаар байна. ОХУ-ын олон тооны их дээд сургуулиудын ажилладаг аргын дагуу тус улсын тэргүүлэх институт болох Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн жишээн дээр дүн шинжилгээ хийжээ. Аннагийн төслийн гол сэдэв бол Москвагийн Архитектурын Хүрээлэн дэх уламжлалын үүргийг судлах явдал байв. Зорилго нь хүрээлэнгийн өв соёлыг "сэргээх" боломж, хуучин, одоо, ирээдүйн оюутнууд, нийгэм даяар сурталчлах арга замыг олох явдал юм. Байгаль орчныг хамгаалах, шинэ бүтээн байгуулалт, сэргээн босголтын гурван хувилбарыг авч үзсэн. Эхнийх нь өөрчлөлт ороогүй, хоёрдугаарт, шинэ сургууль байгуулах, гуравдугаарт одоо байгаа боловсролын уламжлалыг "сэргээн босгох" гэсэн эхний хоёрыг нэгтгэх явдал юм.
Консерватив хувилбар нь өөрчлөлтийг илэрхийлдэггүй бөгөөд шинэ бүх зүйлд шүүмжлэлтэй хандахыг өдөөдөг. Энэ нь мэргэжлийг сургахад хүргэдэг. Энэхүү хөгжлийн чиг хандлага нь гэмтэл багатай гэж үздэг тул багшлах болон захиргааны ажилтнуудыг хадгалахыг хэлнэ. Төгсөж буй тэнхимүүдийн мэргэшсэн мэргэжлээр төлөөлж буй мэргэжлийн талаархи явцуу үзэл бодол хадгалагдан үлджээ. Шинэ барилга бол шинэ сургууль бий болж, Москвагийн архитектурын сургуулийн шинэ уламжлал бий болсон явдал юм. Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн доторх зүйлийг өөрчлөх нь хэцүү тул шинэ байгууллагуудыг бий болгох нь илүү хялбар байдаг. Сэргээн босголтын хувилбар нь MARCHI өвийг шинэчлэх, одоо байгаа уламжлалд шинэ утгыг бий болгох явдал юм. Энэхүү стратегийн "хэрэгжүүлэгчид" нь хүрээлэнгийн бодит хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн ажиллаж, төгсөж буй тэнхимүүд хоорондын салбар хоорондын хамтын ажиллагаа, бусад уламжлалт сургуулиудтай туршлага солилцох боломжийг бүрдүүлдэг.
1933 онд байгуулагдсан цагаасаа хойш 1972 он хүртэл Москвагийн архитектурын хүрээлэн нь Зөвлөлтийн цорын ганц архитектурын хүрээлэн байв. Түүний сургалтын хөтөлбөрийг үлгэр жишээ гэж үздэг тул ОХУ болон хуучин ЗХУ-ын архитектурын сургуулиудад ашигладаг хэвээр байна. 1960-аад онд барууны архитектурын сургуулиуд оюутнуудын үймээн самуун, заах арга зүйг асар ихээр эргэцүүлэн бодох болжээ. Оюутан багшийн шатлал нуран унав. "Сонгодог ба радикал" сөрөг хүчин хамааралтай болжээ. Эхнийх нь авторитаризм, академизмтай ижил утгатай болсон, хоёр дахь нь туршилт, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, нээлттэй, ардчилсан боловсрол. Барууны сургуулиуд эрхэм зорилго, мэргэжлийн талаархи үзэл бодлынхоо талаар ярьдаг болсон үед МАРЧИ ямар архитекторч мэргэжлээр төгсөж байгаа талаар ярьдаггүй.
Таны үлдээсэн өвийг нээн илрүүлэхийн тулд тухайн байгууллагын хувьд нэн тэргүүнд юу хийх ёстой, өөрчлөгдөж буй ирээдүйд ямар хариу үйлдэл үзүүлэхийг тодорхойлох шаардлагатай. Элсэлтийн шалгалтын үзэл суртлыг өөрчилж, янз бүрийн боловсролтой хүмүүст хүртээмжтэй болгох боломжтой. Энэ яагаад шаардлагатай вэ? Орчин үеийн Орос улсад архитектур, хот байгуулалтын талаархи хэлэлцүүлэг чухал болж байна (хотын форумыг эргэн санахад хангалттай), онол, практикийн дэвшилтэт үзэл баримтлал бүхий архитектурын дэвшилтэт сургууль шаардлагатай байна. Дотоодын боловсролыг нарийвчлан судалж үзэхэд одоо байгаа бэрхшээлүүд нь Барууны архитектурын сургуулиудтай ижил төстэй байгааг харуулж байна: мэдлэг дамжуулах загвар давамгайлж байгаа бөгөөд оюутныг мэдээлэл бөглөх идэвхгүй "сав" гэж ойлгодог. MARCHI нь харилцааны стратегиа бүрдүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, оюутны бүтээлийг олон янзын мэргэжлийн шинжээчдээр хэлэлцүүлж, олон нийтийн өмнө танилцуулахыг шаарддаг.
Гэхдээ Москвагийн архитектурын хүрээлэнгийн багш нарын дийлэнх олонхи нь уламжлалт боловсролын сургаалыг баримталдаг бөгөөд үүнд тэд маш их эв нэгдэлтэй байдаг
- Энэ хүрээнд "эв санааны нэгдэл" гэдэг үг нь 19-р зууны сэтгэгч Эмиль Дюркгеймийн механик ба органик эв санааны нэгдлийн онолыг надад сануулж, нийгмийн бүтцийн хоёр төрлийг тодорхойлсон юм. Механик Эв санааны нэгдэл нь бүх гишүүдийнхээ тодорхой жаягт нийцсэн байдал дээр үндэслэсэн патриархын нийгэм юм. Хувь хүмүүсийн бие биетэйгээ ижил төстэй байдлыг хамгийн дээд буян гэж үздэг. Хувь хүний эрх чөлөө хатуу хязгаарлагдмал, бүлгийн ашиг сонирхол нь хувийн эрх ашгаас илүү чухал байдаг. Ийм нийгэм дэх амьдрал олон янзаар гэрэлтдэггүй: гишүүд нь ихэнхдээ ижил бизнес эрхэлж, ижил дүрмийг дагаж мөрдөж, амархан солигддог. Өөр нэг төрөл бол "органик эв нэгдлийн нийгэм" бөгөөд хувь хүн бүхнээс дээгүүр тавигддаг, индивидуализмд нааштай ханддаг, эрх чөлөө бол дээд зэргийн сайн сайхан зүйл юм. Дюркгейм "механик" нийгмийг шаталсан, тоталитар гэж үздэг. Энэ нь хоорондоо дайтаж байгаа, эсвэл удирдагчийн удирдлаган дор шаталсан шугамд жагссан нэгдсэн бүлгүүдээс бүрдэнэ. Органик нийгэм нь олон янзын харилцаанд бие биентэйгээ холбогдсон олон тооны чөлөөт боловч харилцан хамааралтай хувь хүмүүсээс бүрдэнэ. Энэ бол зохицуулахад маш төвөгтэй механизм юм. Би таны асуултанд хариулсан уу?
- Тийм ээ гэж бодож байна. Та бол Оросын архитектурын боловсролын нөхцөл байдлыг шүүмжлэлтэй үнэлдэг мэргэжлийн хүмүүсийн нэг боловч зарим хүрээлэнгийн дарга нар эх оронч үзэл, сургуулийнхаа бахархал гэж ярьдаг
- Энэ асуултанд илүү бүрэн дүүрэн хариулахын тулд би эсрэг мэдрэмжээс эхлэх болно. Зөвлөлт хүний зургаа дахь мэдрэмж болох "гүнзгий сэтгэл ханамжийг мэдрэх" тухай анекдот байсныг би санаж байна. Эдгээр өдрүүд өнгөрч, тэдэнтэй хамт сэтгэл хангалуун байсан. Одоо миний бодлоор ичгүүр нь зургаа дахь мэдрэхүй болж жүжиглэж байна. ОХУ-ын хувьд ичгүүртэй байдлыг үндэсний хэмжээнд авч үзвэл Өрнөдтэй эрт холбоо тогтооход гүн гүнзгий суурилдаг. Энэ мэдрэмжийг хамгийн түрүүнд боловсруулсан нь Пётр Чаадаев (дараа нь Бунин, Пастернак, Солженицын, Бродский …) байв. Ичгүүртэй яриа нь боловсролтой ангийн онцлог шинж юм.
Ичгүүр бол соёлын элитүүдийн Russophobia биш, харин Оросын өвөрмөц тусгал, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, ухаалаг өөрийгөө үнэлэх чадвар юм. "Бид үргэлж хамгийн шилдэг нь" гэж итгэж, "бүх зүйл биднийх" гэж шүүмжилдэг хүмүүст хүчирхийлэлтэй ханддаг өөртөө сэтгэл хангалуун ажилладаг хамт олны явцуу хүрээнд хаахдаа та дуртай зүйлээсээ, санаа зовж байгаа зүйлээсээ ичих болно гэдгээ ойлгохгүй байна. тухай. Энэ бол бахархал гэхээсээ илүү чухал бөгөөд эх оронч сэтгэл юм. Өрсөлдөгчдийн хувьд "Наранд нуруугаа харуулсан хүн зөвхөн өөрийнхөө сүүдэрийг хардаг" гэсэн мэргэн хүний хэлсэн үгсийг иш татан хэлье.
Өмнөх ярилцлагуудаа уншаад та үргэлж хатуу байр суурь, заримдаа хатуу үг хэллэгийг анзаардаг байсан бол одоо тэдэнд хошигнол нэмэгдлээ
Бага зэрэг гүтгэлэг нь амьдралд хурц мэдрэмжийг өгдөг ….
