Өнгөрсөн жилийн хугацаанд архитектурын боловсролын талаархи шинэчлэл, түүнийг шинэчлэх шаардлагатай болсон тухай хэлэлцүүлэг шинэ эрч хүчээр бий болсон. Оюутан, багш, ажил олгогч гэсэн өнөөгийн нөхцөл байдалд бүгд дургүйцэж байх шиг байна. Энэхүү хэлэлцүүлэг хэр бүтээлч бөгөөд асуудлыг шийдвэрлэх эхний алхамууд юу байж болох талаар бид өөрийн товчоог толгойлж, 1999 оноос хойш Москвагийн архитектурын дээд сургуульд багшилж буй архитектор Всеволод Медведевтэй ярилцлаа.
Archi.ru:
ОХУ-д архитектурын боловсролын асуудал өнөөдөр гараагүй боловч 2016 онд дахин хүн бүрийн анхаарлын төвд оров. Москвагийн Архитектурын хорооны мэдүүлгээс маш хачин юм. Таны бодлоор үүнийг юутай холбож болох вэ, эрсдэл нь юу вэ?
Всеволод Медведев
- Боловсролын сэдэв моод болжээ. Москвомархитектура байр сууриа илэрхийлэхийн тулд хэлэлцүүлэгт нэгдэж, зарим шийдлийг санал болгохыг оролдсон нь гайхмаар зүйл биш юм. Гэхдээ одоог хүртэл энэ нь зарим талаар хачин бөгөөд үнэмшилгүй харагдаж байна. Ярилцлагад ихээхэн эргэлзээ төрүүлж буй өнгөц зөвлөмж өгдөг “мэргэжилтнүүд” оролцож байна. Гэхдээ сэдэв энэ түвшинд яригдаж байгаа нь маш сайн байна. Өмнө нь архитектурын байгууллагууд төрөлжсөн их дээд сургуулийн үйл ажиллагаанд ямар нэгэн байдлаар оролцдоггүй байв. Одоо нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, хорооны удирдлагууд нээлттэй харилцах боломжтой болсон бөгөөд оюутнуудад хэрэгтэй байгаа бөгөөд энэ нь маш сонирхолтой юм. Ингэснээр тэд архитектурын үйл ажиллагааны системийг илүү сайн ойлгож чадна. Мөн СМЗ-тэй хамтран бүтээсэн мэргэжлийн цогц сургалтын тэнхимийн ачаар оюутнуудыг дадлага хийж буй архитекторуудын туршлагатай танилцуулах боломжтой боллоо. Гэхдээ эдгээр бүх чухал шинэчлэлүүд нь гол асуудлууд, түүний дотор Болонья системийг нэвтрүүлэхтэй холбоотой асуудлуудыг шийдэж чадахгүй байна.
Энэ систем үр дүнтэй гэдгээ баталсан юм шиг санагдаж байна
- Хаана, юунд? Эхэндээ Орос яагаад Болонья системийг нэвтрүүлсэн нь ерөнхийдөө тодорхойгүй байна. Энэ нь зөвхөн Европын Холбоонд чиглэгддэг бөгөөд үүнд бид багтах магадлал багатай юм. Энэ нь бидний хувьд ашиггүй юм. Албан ёсоор энэ нь барууны архитекторуудад манай зах зээлийг нээж өгсөн боловч олигтой хөдөлмөрлөхөд найдахад хэцүү байдаг архитекторуудын хувьд Европын жижиг зах зээл биш юм. Өрсөлдөөн бол хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл боловч надад илүү нарийн үйлдэл хийх боломжтой байсан юм шиг санагддаг. Жишээлбэл, Итали, Францад хэд хэдэн их дээд сургууль Болонья системээс татгалзаж, өмнөх сургалтын формат руугаа буцсан. Мэргэжилтнүүдийг юуны түрүүнд гэртээ мэргэжлийн түвшинд бэлтгэхийн тулд янз бүрийн сургуулиуд тулгарч буй ажлаасаа хамааран тэдгээрийг нэгтгэн янз бүрийн арга хэрэглэдэг. Москвагийн архитектурын хүрээлэн нь Болонья системийн зарчмуудыг үндэсний архитектурын сургуулийн онцлог шинж чанаруудыг засах ёстой.
Бид бүх зүйлийг дибаг хийж амжаагүй байгаа бөгөөд логик биш байна. Бодит байдал дээр энэ нь хэрхэн ажилладагийг хэн ч ойлгодоггүй бөгөөд хандлага нь үнэхээр албан ёсны юм. Бакалавр, магистр хэрэгтэй юу? Дипломын найруулгыг өөрчилнө үү. Хоёр жилийн хугацаатай диплом уу? Бурханы төлөө! Энэ бол хоёр системийг механикаар нэгтгэх нүүрэн талдаа юм. Өнгөрсөн жил анх удаа төгссөн хүмүүс Болонья системд сурч байхдаа юу хийхээ ойлгохгүй байна. Зарим нь 5-р курсын дараа ажилдаа явахаар явсан, зарим нь хоёрдугаар шатны сургалтаа дуусгахаар хаа нэг тийшээ явсан, зарим хүмүүс магистрт сурч, урьд өмнө нь хийж байсан дипломоо яг үнэндээ хийдэг, одоо нэг жил болоогүй, гэхдээ зохиомол онолын хэсэг нэмж оруулсан тул хоёр. Энэ нь төгсөх сургуулийг солих явдал юм. Дараа нь аспирантурт юу хийх вэ? MARCHI-д үүнийг хэрхэн яаж хэрэгжүүлэх талаар бүрэн ойлголт байхгүй байна.
Нэмж дурдахад, өөр хүний системийг хуулбарлах нь миний бодлоор сургалтын үйл явцыг үндэслэлгүй хойшлуулахад хүргэсэн. Одоо тэд Москвагийн архитектурын хүрээлэнд 7 жил сурч байна! 5 жил - бакалаврын зэрэг, 2 жил - магистрын зэрэг. Долоон жилийн турш ийм залхуу, зурсан, өрсөлдөх чадваргүй боловсрол. Хөтөлбөрийг богиносгож, оновчтой болговол боловсролын чанар дээшилнэ гэдэгт би итгэлтэй байна. Эхний 2 жилийг нэг жил болгон багасгах хэрэгтэй. Өнөөдөр ерөнхий боловсролын факультетад болж байгаа зүйл бодит байдалтай огт нийцэхгүй байна. Дараа нь 3 жил - мэргэжлийн хөтөлбөр, 1 жилийн дипломтой хослуулсан. Хэрэв хүн хүсэл эрмэлзэлтэй бөгөөд суралцахыг хүсч байвал зургаан сарын дотор дипломоо бөглөнө. Бид өнгөрсөн жил үүнийг шалгасан.
Энэ нь MARHI-д боловсролын өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх үү? MARSH, Strelka болон бусад архитектурын өөр сургуулиуд гарч ирснээр одоо энэ нь хамаатай юу?
- Одоо МАРТ, Стрелка хоёр бол МАРЧИ-гийн тэмцээн гэж би бодохгүй байна. Буруу даалгавар, оюутны буруу хэмжээ. Ирээдүйд, гэхдээ одоо биш байх. Нэмж дурдахад эдгээр нь архитектор биш, харин салбар дундын мэргэжилтэн бэлтгэдэг “архитектурын ойролцоо” хүрээлэнгүүд юм. Гэхдээ тэд гарч ирсэн нь маш байгалийн юм. Тэд MARCHI-г дор хаяж зарим шинэчлэл хийхэд уриална гэж найдаж байна, гэхдээ "одны халууралт", инерци, алма-матын хуримтлагдсан уламжлалын халдашгүй байдалд итгэх итгэл нь одоо хүртэл тэсвэрлэх чадваргүй хэвээр байна. Төсөөлөхөд хэцүү байдаг, гэхдээ одоо дизайны сургалт явагдаж байгаа сургалтын хөтөлбөр нь бидний 20 жилийн өмнө сурч байсан хөтөлбөртэй яг ижил байдаг: тосгоны клуб болон бусад бүх зүйлийг ижил сэтгэлээр хийдэг. Төсөөлшгүй! Тэр үед боловсрол үнэгүй байсан. Одоо илүү олон цалингийн төлбөр нэмэгдэж, энэ таашаал жилд 4500 еврогийн үнэтэй байдаг. Юу ч өөрчлөгдөөгүй! Тавилга хүртэл адилхан! Загварын семинар, 3D принтер, персонал компьютерийн талаар мөрөөдөх шаардлагагүй юм. Жишээлбэл, Венийн Их Сургуульд маш өндөр түвшний тоног төхөөрөмжтэй ЕХ-ны иргэдэд боловсрол үнэ төлбөргүй, үлдсэн хэсэгт 700 евро байдаг. Гэхдээ энэ бол огт өөр яриа юм.
Гэхдээ та бүлгийнхээ хүрээнд хөтөлбөрөө өөрчлөх гэж байна уу?
- Тийм ээ, бид үүнд хүрсэн. Олон тооны диплом, шагналаар баталгаажуулсан манай оюутнуудын төслүүд өндөр чанартай байсан тул. Бид төслүүдээ хамгаалж, орчин үеийн бүртгэлийн технологийг хэрэгжүүлж, дэлхий даяар аялж, өөрсдийгөө харж, судалж, байнга суралцаж байна. Бид хэвтээ схемтэй, архитекторуудын түншлэлтэй. Эцэст нь бүх зүйл багш нараас хамаарна. Гэхдээ асуудал бол багш цөөтэй, өрсөлдөөнгүй, ротацгүй, шинэ санаа, арга барил байнга орж ирдэггүйд л байгаа юм. Үүний үр дүнд хөгжил, шинэчлэл хийх хөшүүрэг алга. Бүх зүйл нь өөрсдийн ажлыг нийгмийн хариуцлагын нэг төрөл, товчоо ажиллуулах боловсон хүчнийг олж авах арга зам гэж ойлгодог хувийн архитекторч, ихэвчлэн ажилладаг багш нарын нөлөөллийн бүсээр хязгаарлагддаг. Тэд институтэд маш цөөхөн байдаг: Юрий Григорян, Николай Лызлов, Оскар Мамлеев, Дмитрий Пшеничников, Юлий Борисов, Александр Цимайло, Николай Ляшенко болон бусад цөөн хэдэн хүмүүс.
Мөн эдгээр 10 хүн юуг өөрчилж чадах вэ?
- Би Москвагийн архитекторуудын эвлэлийн дэмжлэгт үнэхээр найдаж байна. Одоо оюутнуудыг мэргэжлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах үүрэг бүхий шинэ тэнхим байгуулагдахад Москвагийн архитектурын хүрээлэнд SMA-ийн нөлөө нэмэгдэв. Энэхүү хөшүүргийг ашиглан боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх олон янзын шинэчлэлийг санал болгох шаардлагатай байна. Үүнд, хэлтэс болгон хуваах тогтолцоог шинэчлэн өөрчлөх нь зүйтэй юм шиг надад санагдаж байна.
Энэхүү хуваагдал нь төлөвлөгөөт эдийн засаг, төгсөгчдийг зураг төслийн институтэд заавал хуваарилдаг байсан тогтолцооноос үүдэлтэй юу?
- Ганц тийм биш. Багшлах орон тоо, санхүүжилтийг нэмэгдүүлэх боломжтой болгосон нь хүрээлэнгийн хувьд ашигтай байв. Хэлтэс бүрт: орон сууц, нийтийн архитектур, аж үйлдвэр, хөдөө орон нутаг гэх мэт. - өөрийн багшлах боловсон хүчин. Одоо оюутнууд бараг ижил хөтөлбөр хэрэгжүүлж байгаа тул энэ нь огт утгагүй юм.
Одоо архитектурын хэв шинж огт өөр болсон тухай ярихгүй байх
“Энэхүү мэргэшсэн байдал урьд өмнө байсан гэдэг утгаараа зөвхөн үйлдвэрлэлийн архитектурын зураг төслийг боловсруулдаг архитекторууд байх шаардлагагүй. Гэхдээ бид үйлдвэрлэлийн архитектурыг илүү өргөн хүрээнд, ажиллах хүч ашиглах газар гэж ойлгодог бол оффис, тээврийн дэд бүтэц хоёулаа бүгдээрээ салбар юм. Одоо их дээд сургуулиудад тээврийн хэрэгсэл эрхэлдэг хүн алга. Тэнхимүүдийн хооронд зохиомол хэлбэрийг хуваах нь сургуулийг сулруулж, шаардлагагүй дотоод өрсөлдөөнийг бий болгодог. Одоогийн бодит байдалд архитектурын дизайны одоо байгаа хэлтсүүдийг нэгтгэхийг зөвлөж байна. Архитектурын газар (орон сууц, олон нийтийн, үйлдвэр, хөдөө орон нутгийн барилга байгууламж), Хот төлөвлөлтийн газар (хот төлөвлөлт, ландшафт), Зураг төслийн газар, Сэргээн засварлах газар (сэргээн босголтын газар) гэсэн дөрвөн чиглэлийг онцолж хөтөлбөр, багшлах боловсон хүчнийг нэгтгэнэ. болон сэргээн босголтын ажил, сүм хийдийн архитектур), дизайны чиглэлээр үйл ажиллагаагаа чиглүүлдэг. Энэ нь сургалтын цагийг оновчтой болгох, хөтөлбөрийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн тус болно. Түүнээс гадна, хүн бүр ижил дипломтой байдаг бөгөөд цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь маш олон янз байдаг.
Одоо өөр ямар аргыг ашиглаж болох вэ?
- Бидэнд боловсон хүчний сэлгээ, оюутнуудтай ажиллахад дадлагажигчдын илүү идэвхтэй оролцоо хэрэгтэй байна. Түүгээр ч зогсохгүй би шууд заах тухай төдийгүй хамгийн авъяаслаг оюутнуудад тэтгэлэг төлөх эсвэл сургалтын төлбөрийг төлөх санг бий болгох талаар ярьж байна. Хүрээлэнгийн уралдааны шагналтнууд, суралцах аялал, ивээн тэтгэгч.
Одоо дадлагажигчдын дийлэнх нь их дээд сургууль, профессоруудад хандах хандлага нь "Та биднийг хэнээр хангадаг вэ, энэ бол яаж ч хийхээ мэдэхгүй байгаа хүмүүс" гэсэн форматаар төгсөгчдийн түвшинд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлэх болж байна. Гэхдээ миний бодлоор асуудал нь илүү өргөн бөгөөд илүү ноцтой юм. Бүх намууд сэтгэл дундуур байгаа учраас. Ажил олгогч нь институтээс төгсөгчдөөс тодорхой ур чадвар шаардах эрхтэй гэж үздэг боловч залуу мэргэжилтэн ажил дээрээ зохих даалгавар, цалингийн зохистой түвшинг тогтоохыг хүлээх эрхтэй. Маш олон удаа төгсөгч нь удирдагчдаа биширдэг боловч чаддаг зүйлээ хийдэггүй компанид ажилд ордог. Тэрээр бүтээлч хүний хувьд эрэлт хэрэгцээтэй байдаггүй. Тэр бол ажилчин бөгөөд эзнийхээ хүслийг муу биелүүлдэг. Архитектурын фирмүүдэд карьерын өсөлт гэж байдаггүй нь нууц биш юм. Энэ бол нийтлэг нөхцөл байдал бөгөөд маш буруу юм.
Зах зээл дээр мэдлэгтэй, чадварлаг жүжигчидтэй харьцуулахад бүтээлч хувь хүмүүс хэр зэрэг эрэлттэй байдаг вэ?
- Зах зээлийн удирдагчдад өрсөлдөөн хэрэггүй. Энэ бол гол асуудал юм. Мэргэжлийн нийгэмлэг, Москвагийн архитектурын дээд сургууль хамтран хэн, яагаад төгсөгчдийг бэлтгэж байгааг шийдэх ёстой. Эсвэл тэд бүтээгчдийг, эсвэл бүх нийтийн "цэргүүд", гар урчуудыг сургадаг. Тус хүрээлэн энэ хоёр сургуулийг зэрэгцүүлэн хөгжүүлж ирсэн. Хамт ажиллагсад бид хоёрын бодлоор хичнээн мундаг багш, архитекторч байсан ч гэсэн нэг хүний алсын харааг зохиомлоор суулгах нь хувь хүний хэв маяг, мэргэжлийн нүүр царайгаа алдсан бүтээлч хүний эсрэг гэмт хэрэг юм. Гэхдээ бид суралцаж, одоо сурагчдадаа өөрөөр сургаж байна. Гол зарчим нь хүн өөрөө төслөө бүтээх ёстой бөгөөд багшийн үүрэг бол хувь хүний бүтээлч чадварыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх, тэдний санаа бодлыг мэргэжлийн түвшинд хэрхэн зөв боловсруулахыг заах явдал юм. Хамгийн гол нь бүх нийтийн "гүйцэтгэгч" биш харин бүтээлч хүнийг сургах явдал юм.
Гэхдээ бүгд бүтээгч байж чадахгүй
- Эдгээр нь өөр өөр зүйл юм. Багшийн хувьд гол зүйл бол оюутны хувийн шинж чанарыг устгах явдал биш юм. Хэрэв та гар урчныг сургадаг бол бүтээгч хэзээ ч өсөхгүй. Хэрэв та бүтээгчийг сургах юм бол тэр гар урлалын ур чадварыг эзэмших болно. Хүрээлэн нь зөвхөн сургалт төдийгүй хайлтын талбар юм.
Хүрээлэнгээс гарахад архитектор бол орчин үеийн архитектурыг өнөөдөр л хүлээж байгаа хүн, тэр олон асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай хүн гэдэгт өөртөө 1000 хувь итгэлтэй байх ёстой. Хэрэв танд хүсэл эрмэлзэл байхгүй, хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч хүсэл тэмүүлэл байхгүй бол архитектурын боловсрол ямар утга учиртай вэ? Энэ бол тэнэг амбиц биш, харин өөртөө итгэх итгэл, асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байх, бүх амьдралаа үргэлжлүүлэн сурч, бэрхшээлийг даван туулах, өөрийн хэргийг дахин дахин нотлох явдал юм. Хан-Магомедов Мельниковоос өөрийгөө өөрийгөө шинийг санаачлагч гэж үзэж байгаа эсэхийг асуухад “Өөр яаж? Архитектор хүн яаж шинийг санаачлагч байж чадахгүй юм бэ? Тэрээр зөвхөн хэнийг ч давтах ёсгүй, бас ирээдүйн төслүүдэд ч өөрийгөө давтах ёсгүй."
Гар урчууд юу вэ? Тэд шаардлагатай
- Гар урчуудыг бусад боловсролын байгууллагууд сургаж болно. Энэ нь мэргэжлийн дизайны боловсрол, түүний дотор компьютер дизайн хийх чадвар, бүтэц, материалын ажлын хэм хэмжээ, зарчмуудын мэдлэг гэх мэт байж болно. Өргөдөл гаргагч бүр өөрийн хүсэлтийн түвшинг тодорхойлж, өөрийн чиглэлийг сонгох боломжтой. Манай багшлах үеэр би энэ талаар оюутнуудтай олон удаа ярилцаж байсан бөгөөд олон хүмүүс надад нислэгийн хүсэлт гаргаагүй гэж хэлсэн.
Гэхдээ хамгийн сайн их дээд сургуулиуд, хамгийн түрүүнд Москвагийн Архитектурын Институтэд Оросын албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндэсний баялаг болохын хувьд боловсролын үйл явц нь авъяас чадварыг нэгтгэх бус харин өвөрмөц санаа бодлыг бий болгох чадвартай мэргэжилтнүүдийг сургах зорилгоор зохион байгуулагдсан байх ёстой.. Оюутан бүрт хувь хүний хандлага шаардагдах бөгөөд бүлэг тус бүр нь багшийн арга зүй, боловсролын үйл явцын ерөнхий зарчимд үндэслэсэн өөрийн хөтөлбөртэй байх ёстой.
Таны саналыг танд хамгийн их хамаатай юм шиг санагдсан цөөн хэдэн тезист нэгтгэн үзье
- Юуны өмнө MARCHI нь бүтээгчдийг бэлтгэдэг гэдгийг шийдэх хэрэгтэй. Дараа нь сургалтын хугацааг 5 жил хүртэл бууруул. Шаардлагагүй хичээлүүд байдаг бөгөөд хангалтгүй, жишээлбэл, бусад үйл ажиллагааны чиглэлүүдийг багтаасан салшгүй хичээлүүд байдаг. Бид нэн тэргүүнд ач холбогдол өгөх хэрэгтэй. Би шавь нартаа хэлье: таны хувьд хамгийн чухал зүйл бол төсөл, зураг төсөл, барилга байгууламж, архитектурын түүх юм. Одоо манай дөрвөн оюутан Венийн Их Сургуульд Хани Рашид, Грег Линн нартай хамт суралцаж байгаа бөгөөд төслийн 80% нь энд хийгддэг бөгөөд бусад бүх зүйлийг лавлахад зориулав. Гуравдугаарт, Болонья системийг тохируулах, өөрсдийн анхны хөтөлбөрийг бий болгох, элсэлтийн шалгалтын өөрчлөлт. Мэдээжийн хэрэг, 30 жилийн дараа зургийн шалгалт дуусах нь дамжиггүй бөгөөд мэргэжлийн компьютерийн програмуудын талаар мэдлэггүй бол өнөөдөр юу ч хийх боломжгүй юм. Дөрөвдүгээрт - хэлтэс болгон хуваах шинэчлэл. Тавдугаарт, мэргэжлийн хамт олонтой хамтын ажиллагаагаа эрчимжүүлэх. Энэ бол Москвагийн архитекторуудын эвлэлийн дэд ерөнхийлөгчөөр хийхээр төлөвлөж байгаа зүйл юм. Нэгэн цагт Оросын Холбооны улсын харьяанд байсан боловсролын комисс байгуулах санаа бидэнд байна. Тэнд тэр нэлээд сайн ажилласан боловч цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь алга болжээ. Үүнийг AHU-ийн хүрээнд сэргээж, янз бүрийн их дээд сургуулийн багш нарыг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна. 10 орчим хүний бүрэлдэхүүнтэй комисс нь их дээд сургууль, үзэсгэлэн, уралдаан, сургалтын хөтөлбөр, зөвлөмж боловсруулах боломжтой бөгөөд комиссын оролцоотойгоор хөдөлмөрийн бирж буюу төгсөгчдийн ажлын байр олоход нь туслах зэрэглэлийг бий болгох боломжтой. Мэргэшлийн шинж чанарын шаардлагыг хамтран боловсруулж, тэдгээрийн үндсэн дээр мэргэжлийн стандартыг боловсруулах шаардлагатай байна.
