Ухамсрын мэдрэмжийг тодорхойлдог уу? Сургуулийн орчныг илүү сайн өөрчлөхийн тулд бид яг одоо юу хийж чадах вэ? Хэлэлцүүлэгт оролцогчид “Сургуулийн архитектур, дизайн. Финландын туршлага”сэдэвт бүтээлийг 4-р сарын сүүлчээр Москвагийн DI Telegraph сайт дээр зохион байгуулав. Финландын туршлагыг сонирхох нь ойлгомжтой юм: энэ улс бол дунд боловсролын салбарт хүлээн зөвшөөрөгдсөн удирдагч бөгөөд амжилтынхаа нууцыг тайлахыг хичээгээд олон хүн боловсролын байгууллагуудын архитектур зэрэг гаднах шинж чанаруудыг судалж эхэлжээ. Хэлэлцүүлгийг зохион байгуулагчдын нэг нь "Ухаалаг сургууль" байсан бөгөөд хоёр жилийн өмнө дотоодын сургуулийн тогтолцооны асуудлыг хэлэлцдэг форумын хэлбэрээс Эрхүү хотод томоохон боловсролын кластер байгуулах гэж байгаагаа зарласан компани болон хувирчээ. үндсэндээ өнчин хүүхдүүдэд зориулагдсан. 2014 оны 11-р сард Гүйцэтгэх захирал Марк Сартан болон түүнтэй ижил төстэй хүмүүс Финландын сургуулиудад шинэ сургуулийн зураг төсөл боловсруулах, одоо байгаа стандарт барилгуудын интерьерийг өөрчлөхдөө орон зайн зохион байгуулалт, дизайныхаа зарчмуудыг Орост хэрэгжүүлж болохыг ойлгохоор том аялал хийв. Түүний үзсэн зүйлийн тухай түүний түүх Финландын хамт ажиллагсдын хэлсэн үгтэй зэрэгцэн орос мэргэжилтнүүдийн өөрсдийн хөгжлийн тухай сонирхолтой түүхийн оршил болж, ямар архитектур, дизайны техник технологиор "дахин зохион бүтээх" боломжийг олгох талаар санал солилцов. Оросын сургуулиудад амралт.
"Сургууль" гэдэг үгийн үндэс зүй тодорхой бус байна. Энэ нь эртний Грекийн "schole" -аас гаралтай бөгөөд энэ нь "сул зогсолт, чөлөөт цаг" гэсэн утгатай: эртний Эллинчүүд чөлөөт цагаараа тэдний мэргэн ухаанд нэгдэхийн тулд философичдын ярианд оролцох дуртай байжээ. Бидний төсөөлж байгаагаар улсын үнэ төлбөргүй, бүх нийтийн сургуулийн боловсролын тогтолцоо нь хүн бүрт зориулсан ганц сургалтын хөтөлбөртэй, хичээлийн хатуу хэлбэр, хичээлийн эхлэл ба төгсгөлийг зарлах дуудлага бүхий бараг үйлдвэрийн хуваарьтай байв. 18-19 зууны үед гэгээрлийн үзэл санаанд сүүдэрлэж, аж үйлдвэрийн хувьсгалын үед эдийн засгийн хэрэгцээг хангаж байв.
1970-аад оноос хойш Финландын сургууль аж үйлдвэрийн эрин үеийн загвараас холдож эхэлсэн бөгөөд энэ нь сургалтын дараахь үйлдвэрлэлийн арга барилаар солигдсон бөгөөд энэ нь бусад оюутнуудад тохирсон сургалтын хөтөлбөр, илүү чөлөөтэй хэлбэр гэсэн үг юм. багш, сурагчдын хичээл дээрх харилцан үйлчлэл, хяналтын тестэд бага автах, ажил, дүн, оюутны бие даасан байдал. Энэ нь архитектурт зайлшгүй нөлөөлсөн: сургуулиудын зохион байгуулалт нь байрны байршил, тохиргоо, тэдгээрийн хувиргалтын хувьд мэдэгдэхүйц ялгаатай болсон. Зураг төслийг боловсруулахаас өмнө архитекторууд эцсийн хэрэглэгчид - багш, эцэг эх, тэр ч байтугай сургуулийн сурагчдын хүслийг ихэвчлэн сонсдог. Боловсролын шинэ парадигм ба чанарын шинэ архитектурын хослол нь цаг хугацаа өнгөрөхөд үр дүнгээ өгч байна. 2000-аад оноос хойш Финляндыг гэрэл гэгээтэй, тохилог анги танхимд шалгалт, шалгалтын талаар дарамт шахалт үзүүлэлгүйгээр хүүхэд, өсвөр насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг шилдэг багш нартай орон гэж ярьдаг. Залуу Финляндын олон улсын туршилтаар дахин дахин харуулж буй бичиг үсгийн өндөр түвшин энэ алдар нэрийг баталж байна. 2010 онд уг зургийг бүтээхээр Финлянд Венецийн дараагийн архитектурын биеннальд "Дэлхийн хамгийн сайн сургууль" хэмээх чанга нэртэй үзэсгэлэнг үзүүлэв. Энд саяхан баригдсан долоон сургуулийн барилгыг харж болно.
Тэдгээрийн нэг болох Хельсинкийн ойролцоох Сипоо дахь Enter сургуулийн тухай Москвагийн хэлэлцүүлэгт түүний зохиогчдын нэг K2S Architects архитектор Микко Сумманен танилцуулав. Энэ бол Финландад анх удаа дунд сургуулийг МТС-ийн мэргэжлийн сургуультай нэг боть болгон нэгтгэсэн 2007 онд хэрэгжүүлсэн туршилтын төсөл гэж тайлбарлав. Тус байгууллагад 15-19 насны өсвөр насныхан хамрагддаг бөгөөд хэрэв хүсвэл тэд нэг дор хоёр дипломтой төгсөх боломжтой. 4150 м2 талбайтай уг барилга нь 400 хүний багтаамжтай бөгөөд харьцангуй багад тооцогддог. Финляндын сургуулийн архитектурын бүх онцлог шинж чанарууд нь хүн төрөлхтний цар хүрээ, хоорондоо адилгүй давхрын төлөвлөгөө, байгалийн гэрэл, хотын орчин, байгальтай харагдахуйц холбоо, хязгаарлагдмал өнгө, байгалийн бүтэц бүхий дотоод засал чимэглэл, хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээнд төвийг сахисан суурь бий болгодог. Шилэн хуваалтыг ихэвчлэн байшин дотор ашигладаг. Төв орон зай нь нэг ба хоёр давхрыг холбосон гайхамшигтай спираль шаттай танхим юм.
2012 онд шинэ барилга нь боссон Эспоо хотын Mårtensbro скола сургуулийн захирал Кристина Фалкенштедт ийм барилгад багш, хүүхдүүд хэрхэн оршин тогтнодог талаар ярьсан юм. Төслийн хөтөлбөр нэлээд төвөгтэй: хоёр "зэвсэг" байрлуулах төлөвлөгөөтэй барилга нь цэцэрлэг, бэлтгэл ангиуд, 1-6-р ангийн бага сургууль, 7-9-р ангийн байр, түүнчлэн сургуулийн дараахь сургууль. Найруулагчийн хэлснээр нийгмийн амьдралын төвийн үүрэг бол бүх насны хүүхдүүд уулзаж, харилцдаг хоолны өрөө юм. Үдийн хоолны өмнө ба дараа энэ танхим нь энгийн танхимын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд шаардлагатай бол энгийн хувиргалтаар тайз бүхий үзвэрийн танхим болж хувирдаг.
Чухал даалгавар бол анги танхимыг хамгийн дээд түвшинд "харааны нэвчилт" -ээр хангах явдал байсан бөгөөд ингэснээр багш тэдний дотор юу болж байгааг үргэлж харж чаддаг байв. Тиймээс анги танхимуудыг коридороос бүрхүүлтэй хаалгаар, заримдаа бие биенээсээ шилэн тусгаарлагчаар тусгаарладаг. Энэ нь багшийг сурагчдыг тусгаарлагдсан өрөөнд ажилладаг бүлгүүдэд хувааж, үйл явцыг хялбархан хянах боломжийг олгодог. Барилга нь бүрэн өндөртэй цонхыг дахин ашиглаж байна.
Марк Сартан хэлсэн үгэндээ эдгээр болон бусад Финландын сургуулиудын бүтцийн гайхалтай шинж чанаруудыг нэгтгэн дүгнэж, түүний харсан орон зайн зохион байгуулалт, интерьер дизайны зарим аргуудыг ердийн орос хэл дээр нэлээд хэрэглэх боломжтой гэж санал болгов. сургуулиуд: жишээлбэл, янз бүрийн байрны зарчим, тэдгээрийн хүний хэмжээтэй пропорциональ байдал. ОХУ-ын сургуулиудад цөөн тооны үзэгчдийг ихэвчлэн арга зүйн кабинетуудад зориулж эсвэл хувийн мэргэжилтнүүдийн ажилд зориулдаг. "Тэдний зорилгыг өөрчлөх, одоогийн чиг үүргийг нийтлэг оффисын газар руу шилжүүлэх, хувь хүн, бүлэг, зарим төрлийн мэргэжлийн ажилд ашиглах нь утга учиртай байх болов уу" гэж тэр хэллээ. Том орон зай, тухайлбал, өргөн амралт, коридорууд нь эсрэгээрээ харилцаа холбоо эсвэл хувийн нууцлалд зориулагдсан байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд эргэн тойрондоо яарах хүсэлгүй болно. Орон зайн хөдөлгөөн, шилжилтийг эвхэгддэг тавилга, гулсах хуваалт ашиглан гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, бүсчлэлд зориулж өнгө, мөн дотоод засал чимэглэлийн сонирхолтой бүтэцтэй байх нь SanPiN-ээр хязгаарлагдахгүй тул та туршилтанд нээлттэй байх хэрэгтэй. Манай сургуулиудад энгийн шилэн хуваалт хийхийг хориглодог тул харааны нэвчилт ба ил тод байдлыг өөр нэг зарчим нь хүчитгэсэн шилэн хуваалтын тусламжтайгаар бүрэн хэрэгжиж болно. Харанхуй хөшгийг нээхэд хялбар хөшиг, сургуулийн ойр орчимд ихэвчлэн шаардлагагүй сүүдэрлэдэг хэт нимгэн ногоон байгууламжаар солино. Эдгээр арга хэмжээ нь ангиуд болон гадаад ертөнц хоёрын хоорондох харааны холбоосыг бий болгодог. Гэхдээ Сартангийн хэлснээр одоо байгаа ердийн барилгуудад хэрэгжүүлэх боломжгүй зүйл бол орон зайн илэрхий босоо бүтэц юм. Финляндын сургуулиудад бүх төрлийн индэр, амфитеатр, тагт, тосгуур, галлерей, шалнаас шал руу шилжих шилжилт, "ахмадын гүүр" олон байдаг бөгөөд тэндээс та сургуулийн амьдралын бужигнааныг ажиглаж болно. Бид ийм нарийн төвөгтэй тохиргооны орон зайг бий болгох боломжгүй юм гэж шинжээч мэдэгдэв.
Ерөнхийдөө Оросын нөхцөлд сургуулийн дизайн хийх Финландын туршлагыг практик хэрэглээний сэдэв нь шинэ зүйл биш юм. 2013 оны 11-р сард энэ сэдвийг Үндэсний судалгааны их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн Боловсролын хүрээлэнгийн семинарт хэлэлцсэн. Дараа нь анхаарлын төвд Санкт-Петербург хотын "TOK" архитекторуудын холбоог үндэслэгч Мария Вейц хэлсэн бөгөөд энэ нь хотын нэгэн ердийн сургуулиудын зураг төслийг өөрчлөх аль хэдийн дууссан төслийн талаар ярьсан юм. Скандинавын буяны сангууд Финлянд улсаас 53 дугаар сургуулийн интерьерийг өөрчлөх, хэрэглэгчид - сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдийн хүсэл сонирхлыг харгалзан загвар зохион бүтээгчдийг урихад туслав. Тэдний шаардлага маш энгийн болж хувирав: чимээгүйхэн сууж, уншиж болох газруудыг бий болгож, тоглож болох газруудыг бий болгож, хүүхдүүд, багш нарт зориулсан хувийн шүүгээ тавь. Гэхдээ тэр үе шатанд аль хэдийн манай улсад байгаа SanPiN-ээс болж төслийн хэрэгжих боломжтой эсэх талаар эргэлзээ төрж байсан бөгөөд энэ нь цаасан дээр хэвээр байна.
Хуучин сургуулиудын шинэ нүүр царай
Москвагийн Боловсролын газрын захиалгаар 1970 оноос өмнө баригдсан сургуулиудын зураг төслийг шинэ бодит байдалд нийцүүлэх үзэл баримтлалыг HSE, HSE дизайны сургууль боловсруулсан. Зохиогчдын санаачилсан төсөл нь барилгыг эрс шинэчлэхгүйгээр орон зайг илүү их орчин үеийн болгож, янз бүрийн хэлбэрийн ангиудад тохируулан өөрчлөх боломжийг олгож байгаа юм.
Дизайны сургуулийн оффисын дарга Наталья Логутовагийн хэлснээр анхны зураг төсөл нь хязгаарлагдмал палитр, байгалийн хийцтэй мод, бетоноороо Финляндын сургуулиудын дизайнтай тун төстэй байв. Ийм шийдвэр гаргахад сургуулийн захирлууд бэлэн биш байсан: “Энэ хагалгааны өрөө юу? Эсвэл саун уу? Зарим газарт дизайнерууд хүүхдүүдийг интерьер дотор өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгохын тулд ханыг шифер будгаар будахыг санал болгож байна. Үүнийг бас дайсагналцсан: хүүхдүүд хаа сайгүй зураг зурж эхлэхгүй гэж үү?
“Бидний санаа бол SanPiN-ийн аль алиных нь талаар олон нийтийн хэлэлцүүлгийг эхлүүлэх, ерөнхийдөө ухамсар, зан үйлтэй ажиллах явдал байв. Бид ирээдүйн сургуулийг интерфэйс гэж ойлгодог. Бид бүгд гар утас, багаж хэрэгсэлд дассан. Бодит байдал дахь орон зай нь ижил интерфэйс юм. Түүнтэй харьцах нь тохиромжтой эсвэл үгүй. Хэрэв хаана зураг зурах боломжтой, хаана зурж болохгүй талаар тодорхой ойлголттой бол хүүхдүүд зурж чадахгүй газраа зурахгүй байхаар сургагдсан юм шиг санагддаг. Хагарсан цонхны онолыг хэн ч цуцлаагүй: дотоод засал чимэглэл нь үзэсгэлэнтэй бол ойрын ирээдүйд муудахгүй байх."
Концепцийн зохиогчид бага насны хүүхдүүд тод өнгөнд дуртай, өсвөр насныхан илүү хязгаарлагдмал палетыг илүүд үздэгийг ойлгож, янз бүрийн насны сурагчдад зориулсан сургуулийн орон зайг төлөвлөх хувилбаруудыг санал болгосныг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Бусад их сургуулиуд сургуулийн архитектурын янз бүрийн талыг судлах ажилд оролцдог. МАРЧИ нь Москвагийн Боловсролын газрын захиалгаар Москвагийн сургуулиудын интерьер дизайны томоохон судалгааг хийж, Финлянд төдийгүй Англи, Сингапур, Швед, Франц, АНУ, Серби. Мартын сургуулийн архитекторууд Ольга Алексакова, Юлия Бурдова (Буромоскова) нарын студийн оюутнууд, Люцерны их сургуулийн оюутнуудын хамт бичил хорооллын сургуулийн хот төлөвлөлтийн нөхцөл байдлыг судалж байна. Багш нар сургуулийн нутаг дэвсгэртэй холбоотой үүссэн "социализмын хамгаалалттай бүс" гэсэн хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, сургуулиа өөрөө дүүргийн бүх оршин суугчдад нээлттэй, нийтийн эзэмшлийн барилга болгохыг хичээж байна. Эцэст нь сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг сургуулийн дизайныг дангаар нь шинэчлэх талаар бас бодов. Москвагийн Багшийн Их Сургуулийн Системийн Төслийн Хүрээлэн нь хамгийн бага төсөөлөл, хүчин чармайлтаар илрүүлж болох номын сан, сургуулийн музей, коридор зэрэг орон зайн боломжит байдлыг үнэлэв.
Шинэ сургуулиуд: дизайн ба нийгмийн чиг үүрэг
Зарим архитектор, дизайнерууд хуучин сургуулиудыг шинэ шаардлагад нийцүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулж байхад зарим нь шинэ барилгуудад өөрсдийн алсын хараагаа хэдийнээ хэрэгжүүлж байна. Өнгөрсөн жил Москва мужийн Серпуховскийн дүүргийн Раисеменовское тосгонд “Абсолют” сургууль нээгдэв - амьжиргааны баталгаажих түвшингээс доогуур орлоготой өрхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, асрамжийн газар, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай засан хүмүүжүүлэх байгууллага. 5132 м2 талбай бүхий цогцолборын зураг төслийг Виртуал архитектурын товчоо (архитекторууд Станислав Кулиш, Мария Казаринова) хийсэн. Энэ объект нь маш тод, бараг алаг өнгөтэй, хуванцар байдлаараа нарийн төвөгтэй болсон бөгөөд энэ нь мөн хөнгөлөлттэй холбоотой байв. Энэхүү цогцолбор нь боловсролын, анагаах ухаан, эдийн засгийн гэсэн гурван хэсэгт хуваагдана. Анги, цэлгэр амралт зугаалгын аль алиных нь хийц нь өнгө дүүрэн, будсан шилэн цонх ашиглаж, саадгүй орчин бүрдсэн.
Интерьер дизайн, төлөвлөлтийн хувьд Финландын хүссэн загваруудаас дутахааргүй Арчи.ру сайтад нийтлэгдсэн, Москвагийн ойролцоох Пушкин хотын сургуулийг ADM товчооны архитекторууд Андрей Романов, Екатерина нар боловсруулж, үр дүнд хүргэсэн. Кузнецова. Гайхамшигтай хашаанаас гадна хөгжилтэй, загварлаг анги танхим, амралт зэргээс гадна энэхүү сургуулийн онцлог шинж чанар нь номын сан бөгөөд зөвхөн сургуулийн сурагчид төдийгүй тэр хавийн оршин суугчид авах боломжтой юм. Энэ нь барилгын анги танхимаас тусгаарлагдсан хэсэгт байрладаг бөгөөд өөрийн гэсэн тусдаа хаалгатай.
Нийгмийн чухал чиг үүргийг Загорже бичил хорооллын 825 байршил бүхий сургууль "Төсөл-хэрэгжүүлэлт" ТБХ-ийн төслийн дагуу гүйцэтгэдэг (архитектор Ольга Бумагина). Энд боловсролын хэсэг нь олон нийтийн өргөн уудам хэсгээс тусгаарлагдсан - концерт, спорт, бүжгийн танхим, усан бассейн, номын сан, интернет клуб. Архитекторууд сургууль нь удаан хугацааны туршид бичил хорооллын цорын ганц нийтийн барилга хэвээр байх болно гэдгийг ойлгож, орон нутгийн ач холбогдол бүхий амралт чөлөөт цагийн төв болгох нь үндэслэлтэй гэж үзсэн. Барилгын эзэлхүүний шийдэл нь Финландын сургуулиудтай харьцуулахад харьцангуй бага талбайтай тул туйлын авсаархан бөгөөд уламжлалт байдаг гэж төслийн зохиогч Ольга Бумагина тайлбарлав. Энэ болон бусад олон сургууль нь Москвагийн засгийн газрын нийгмийн байгууламж барих томоохон хөтөлбөрийн хүрээнд гарч ирэв. Нийслэлийн архитектор Сергей Кузнецов Москвагийн архитектурын зөвлөлийн ажлын хүрээнд шинээр баригдаж буй цэцэрлэг, сургуулийн төслийн чанарт онцгой анхаарал хандуулдаг.
Сургуулийн интерьер дизайн нь сурагчдын сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, сургалтын үр дүнд хэрхэн нөлөөлж байна гэсэн санаа нь социологчид, сэтгэл судлаачид, дизайнерууд, архитекторуудын өөрсдийн хийсэн судалгаанд үндэслэдэг. Тиймээс Манчестерийн ойролцоох Салфордын их сургуулийн судлаачдын олж авсан өгөгдлөөс харахад бага сургуульд хангалттай байгалийн гэрэл, тохь тухтай температур, цэвэр агаар байдаг төдийгүй дизайны онцлог байдал, түүний нарийн төвөгтэй байдал, хэрэглээ зэрэг хүчин зүйлүүд байдаг. өнгө нь унших чадварыг 16% -иар нэмэгдүүлэх боломжтой.зохиол ба математик. Мэдээжийн хэрэг эдгээр тооцоонд эргэлзэж болох боловч оюуны үйл ажиллагаа нь энэхүү үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн орчинд илүү үр дүнтэй болохыг эрүүл саруул ухаанаас харж болно. Ньюкаслын Их Сургуулийн Сургалт, заах төвөөс 2005 онд хэвлүүлсэн маш их төлөөлөлтэй уран зохиолын тойм хамгийн чухал нь хэрэглэгчид - багш, оюутнуудын сургуулийнхаа зураг төсөлд шууд оролцох явдал болохыг харуулж байна. “Сургуулийн зураг төсөл дэлгүүрт байгаа шиг ногдуулах, худалдаж авах боломжгүй. Амжилт нь хэрэглэгчид өөрсдийн сургууль ямар байх ёстой гэсэн хувийн алсын хараагаа илэрхийлж, улмаар дизайнерууд, архитекторуудтай хамтран ерөнхий шийдлийг бий болгох чадвар юм. Энэхүү мэдэгдэлтэй холбогдуулан асуулт гарч ирж байна: магадгүй Оросын сургуулиудыг сургуулийн сурагчдыг сурах сэдлийг төрүүлэхийн тулд Финландын туршлагыг ашиглахаас илүүтэй дотоодын хүүхдүүд, багш нарын хэрэгцээг судлах шаардлагатай юу? Түүгээр ч барахгүй, ДИ Телеграфт болсон яг тэр хэлэлцүүлэг дээр Москвагийн No1547 лицей сургуулийн сурагчид хичээлийн хамгийн тохиромжтой зохион байгуулалтын талаар олон нийттэй санал бодлоо хуваалцсан бөгөөд эдгээр нь зөвхөн уран зөгнөл биш харин бодит үйл ажиллагааны удирдамж байв.
