1. Heriot-Watt их сургуулийн судалгаа (Эдинбург)
Энэхүү судалгааг Хериот-Ваттын их сургуулийн эрдэмтэд хийсэн бөгөөд Британийн засгийн газрын санаачилгаар хийсэн юм. Судалгааны зорилго нь анги танхимын акустик чанар нь сурагч, багш нарт хэрхэн нөлөөлж байгааг судлах явдал байв.
Судалгааны арга зүй
Энэхүү судалгааг 1990-ээд оны сүүлээр гурван жилийн хугацаанд хуучин болон орчин үеийн сургуулиудын 70 ангид хийсэн (судалгаа өөрөө 1999 онд хэвлэгдсэн). Ажиглалтын объект нь акустик таазтай, ангигүй ангиудад 5-11 насны хүүхдүүд байв.
Экофоныг судалгаанд оролцож, анги танхимд акустик тааз суурилуулж, акустик аргаар цэвэрлээгүй, боловсруулсан ангиудыг хооронд нь харьцуулах боломжийг олгов.
Судлаачид дуу чимээний түвшин, давталтын цаг хугацаа, ярианы ойлголтыг хэмжсэн. Тэд мөн оюутнууд, багш нартай ярилцлага хийж, тэдний зан байдлыг шалгав.
үр дүн
Судалгааны үр дүнгээс харахад өндөр үзүүлэлттэй акустик тааз нь боловсролын чанарт эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг харуулж байна. Тэд:
• Дуу чимээний түвшинг бууруулсан
• Дахин давтагдах хугацаа багассан
• Ярианы ойлголт сайжирсан
• Сайн сайхан байдлын мэдрэмжийг бий болгосон
• Оюутны хандлага, зан байдал өөрчлөгдсөн
• Акустик аргаар боловсруулсан ангиудын тестийн оноог дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан
• Оюутан, багш нарын ажиллах таатай орчныг бүрдүүлсэн
Судлаачид сэтгэл түгшээсэн дуу чимээний ихэнх нь гадны эх үүсвэрээс илүү анги доторх эх үүсвэрээс (оюутнууд, агааржуулалт гэх мэт) гардаг болохыг тогтоожээ.
Урвуу ломбардын нөлөө
Өөр нэг чухал бөгөөд анхны гайхмаар нөлөө нь Ломбардын урвуу нөлөө байв. Ломбардын нөлөө бол хүмүүс дуу чимээтэй орчинд илүү чанга ярих хандлагатай байдаг. Энэ нь өрөөн доторх дууны түвшинг аажмаар нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.
Урвуу ломбардын эффект яг эсрэгээрээ ажилладаг. Чимээгүй өрөөнд хүмүүс сонсохын тулд чанга ярих шаардлагагүй тул илүү тайван ярих хандлагатай байдаг. Үүнийг "номын сангийн эффект" гэж бас нэрлэдэг.
Хериот-Ваттын судалгаанд Ратмор дахь бага сургуулийн жишээ энэ үзэгдлийг сайн харуулсан болно. Хүүхдүүд чимээгүй сууж байсан акустик таазтай болон ангигүй ангиудын дууны түвшинг харьцуулж үзэхэд акустик таазтай анги 3 дБ чимээгүй байв. Энэ бол цэвэр техникийн үүднээс хүлээж болох зүйл юм.
Гэхдээ оюутнуудыг үг хэлэх үед акустик байдлаар дууссан анги дахь дуу чимээний хэмжээ цэвэрлээгүй өрөөнөөс 10 дБ-ээр бага байв. Зөвхөн 3 дБ-ийн дуу чимээний түвшний бууралтыг таазанд шингээсэн тул дуу чимээний түвшин физик буурсантай холбон тайлбарлаж болох бөгөөд үлдсэн 7 дБ бууралт нь оюутнуудын илүү тайван байдалтай холбоотой байв. Дууны түвшин 10 дБ-ээр буурахыг чих нь дууны эзлэхүүний хоёр дахин буурсан гэж ойлгодог тул энэ нөлөө маш чухал юм.
2. Бремений их сургуулийн судалгаа
Бремений их сургуулийн мэргэжилтнүүд дараахь шинэлэг судалгааг хийжээ. Энд судлаачид стрессийн түвшин, төвлөрөл зэрэг сэтгэлзүйн болон физиологийн үзэгдлүүдэд нэмэлт анхаарлаа хандуулж, заах, сурах орчинд муу акустикын нөлөөг судлав.
Энэхүү судалгааг гурван хэсэгт хуваасан бөгөөд 1990-ээд оны сүүл, 2000-аад оны эхээр явуулсан бөгөөд 570 сургалтын нэгж, 28 анги, 5 сургуулийг хамарсан тухайн үеийн сургуулийн акустик чиглэлээр хийсэн хамгийн том хээрийн судалгаа болжээ.
Судалгааны арга зүй
Хериот-Ваттын их сургуулийн судалгааны нэгэн адил энэхүү судалгаа нь сонгодог A-B харьцуулах зарчмыг баримталж, акустик аргаар цэвэрлээгүй ангиудад мэдээлэл цуглуулж, А ангиллын акустик таазаар дуусгасны дараа ангиудын холбогдох өгөгдөлтэй харьцуулсан болно.
Судлаачид өрөөний акустикийг, түүний дотор танхимын дуу чимээний түвшин, багш нарын зүрхний цохилтыг хэмжиж, акустик, заах янз бүрийн арга барилтай дуу чимээний түвшин, сурагч, багш нарын төвлөрөл, стрессийн түвшин хоорондын хамаарлыг үнэлэв.
үр дүн
Судалгааны баг хэд хэдэн сонирхолтой үр дүнг олсон. Судалгааны үр дүнд сургуулиудад заах арга хэлбэр нь багшийн ярьж, хүүхдүүд сонсдог лекц хэлбэрийн хичээлээс хүүхдүүдийн удирдлага дор харьцаж, хосоороо болон бүлгээрээ ажиллахыг уриалдаг хэв маягт шилжиж байна. багш. Акустик байдлаар цэвэрлээгүй ангиудад заах арга барил өөрчлөгдсөнөөр дуу чимээний түвшин нэмэгдсэн. Бүлгийн ажлын үеэр багш ангийнхаа өмнө ярихаас илүү олон хүн ярьдаг тул энэ нь логик мэт санагдах болно.
Гэсэн хэдий ч ангиудыг акустик боловсруулалт хийсний дараа анги бүлэгт шилжих эсвэл хосоороо ажиллахад дууны түвшин үнэхээр буурсан. Ангийн чимээ шуугиан нь лекцийн маягаар заахаас илүүтэй бүлгийн ажлын үеэр бага байсан. Энэ нь урвуу Ломбардын нөлөөний бас нэг жишээ байв.
Акустик тааз суурилуулахаас өмнө ба дараа ангиудад бүлгийн ажлын үеэр түвшний ялгаа 13 дБ байсан нь Хериот-Ваттын судалгаанаас ч өндөр байна. (Зураг 1-ийг үзнэ үү). Үүний 13 дБ-ийн 10 орчим нь урвуу ломбардын эффектээс, 3 дБ нь дууны долгионыг акустик таазаар бодит шингээж авснаас болдог.
Ерөнхийдөө судалгаанаас харахад уламжлалт, лекцэд суурилсан заах арга хэлбэрээс илүү бүлэгт чиглэсэн сургалтын хэв маягт шилжихийг хүсч буй сургуулиуд анги танхимууд нь дуу чимээ сайтай байх тохиолдолд анги танхимын дуу чимээний түвшинг бодитоор бууруулах боломжтой гэж үзэж байна.
Багш нарын дуу хоолой бага стресс, хурцадмал байдал
Судалгаанаас гарсан хоёр дахь сонирхолтой ололт бол багшийн зүрхний цохилт анги дахь дуу чимээний түвшинтэй тохирч байсан явдал юм. Дууны түвшин өсөхөд зүрхний цохилт бас нэмэгддэг. Зүрхний цохилт нь стрессийн түвшинг хүлээн зөвшөөрдөг үзүүлэлт бөгөөд энэ нь судлаачид дуу чимээ ба стрессийн түвшин хоорондын тодорхой хамаарлыг олж илрүүлсэн гэсэн үг юм. Акустик таазыг тохируулахаас өмнө ба дараа хүний нөөцийн мэдээллийг харьцуулж үзэхэд илт сайжирсан харагдаж байна. Багш нарын зүрхний цохилт минутанд 10 цохилтоор буурчээ.
Акустик нь сайжирсан нь багш нар дуу хоолойгоо чангалж сонсох шаардлагагүй гэсэн үг юм.
Сургуулийн сурагчдын дунд илүү сайн төвлөрөх
Судлаачид акустик аргаар цэвэрлээгүй ангиудын дууны түвшин өдрийн турш нэмэгдсэн болохыг тогтоожээ. Өдрийн сүүлийн хичээлийн үеэр дуу чимээний түвшин эхний хичээлийнхээс хоёр дахин их байсан (SPL-ээс 12-13 дБ илүү).
Учир нь чанар муутай дуу чимээ нь ядаргаа үүсгэдэг бөгөөд оюутнууд өдрийн цагаар анхаарал төвлөрөх чадвараа алддаг тул эргээд тэднийг илүү шуугиантай болгодог (илүү хөдөлгөөн, шивнэх гэх мэт).
Акустик тааз суурилуулсны дараа дууны түвшин буураад зогсохгүй, 3-р зурагт үзүүлсний дагуу өдрийн турш бага ба бага тогтмол хэвээр байв.
Тиймээс дуу чимээний түвшин буурах нь оюутнуудыг өдрийн турш анхаарлаа төвлөрүүлж, үймээн самуунд өртөхгүй байх боломжийг олгодог гэж үзэж болно.
3. Их Британийн Эссекс тойргийн сургуульд суралцах
Энэхүү судалгааг Английн Эссекс мужийн зөвлөлийн даалгавраар сонсголын бэрхшээлтэй ангиудын акустик байдал нь хэвийн сонсголтой сурагчид, багш нарт эерэг нөлөө үзүүлэх эсэхийг тодруулахаар явуулсан байна.
Энэхүү судалгаагаар анги танхимын акустик эмчилгээний янз бүрийн түвшний боловсролын үйл явцад үзүүлэх нөлөөллийг үнэлэв.
Судалгааны арга зүй
Энэхүү судалгаагаар Эссексийн дунд сургуулийн дөрвөн өөр ангитай харьцуулсан болно. Эхний анги бол ямар ч акустик эмчилгээгүй хяналтын өрөө юм. Өөр гурван анги нь сургуулийн акустик чиглэлээр Английн гурван өөр стандартыг хангасан.
Нэгэнд нь BB93 дунд сургуулийн стандартын шаардлага хангасан цоолсон гипсэн хавтангийн дүүжин тааз суурилуулсан байв.
Өөр ангид 500-2000 Гц-ийн давтамжтай дууны шингээлт сайтай А зэрэглэлийн акустик тааз суурилуулсан. Энэ анги нь ердийн сургуулийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн BB93 Hi стандартыг хангасан.
Гурав дахь ангид 125-4000 Гц-ийн хүрээнд бага давтамжтай дууны нэмэлт шингээлтийг хийсэн. Тус байр нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тусгай сургуульд ашигладаг BATOD (Британийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн багш нарын холбоо) стандартын дагуу байв.
Судлаачид давталтын цаг хугацаа, дуу чимээний түвшинг хэмжиж, сурагч, багшийн зан үйлийг хянах, оюутан, багш, панелисттай ярилцлага хийв. Судалгааг хоёр ангид тест хэлбэрээр явуулсан бөгөөд судалгаанд оролцогчдын хэн нь аль ангид ямар акустик нөхцлийг бүрдүүлснийг мэдэхгүй байв.
үр дүн
Судалгаанаас харахад сайн акустик (өөрөөр хэлбэл богино хугацааны давтамж) ба сурч буй орчны чанар, оюутнууд, багш нарын хооронд хүчтэй хамаарал байгааг харуулсан.
Багш, оюутнууд болон хэсэг акустикчид, дүүргийн зөвлөлийн ажилтнууд болон бусад мэргэжлийн хүмүүс янз бүрийн ангиудад акустикын талаархи анкет бөглөж, үр дүн нь маш сайн харагдаж байсан нь дууны эмчилгээ сайн байх тусам дүн өндөр байх тусам үнэлгээ авдаг байсан (Зураг 4 ба 5).
Ангиуд дараахь зүйлсээр ялгагдав.
• MA5 өрөөнд акустик эмчилгээ хийгээгүй;
• Их Британийн дунд сургуулийн (BB93) стандартыг хангасан Ma1 өрөөнд гипсэн хавтангаар дүүжин тааз суурилуулсан;
• Ma2 өрөөний таазтай харьцуулахад 500-2000 Гц давтамжийн хязгаарт сайжруулсан А2 ангиллын акустик тааз суурилуулсан. Энэ анги нь ерөнхий боловсролын сургуулийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн анги танхимын стандартыг хангасан (BB93 хэсэг 6);
• MA3 өрөөнд хамгийн үр дүнтэй дуу шингээгч шийдлүүдийг суурилуулсан бөгөөд үүнд дууны давтамж багатай ярианы ойлголтыг бууруулдаг шингээгч багтсан болно. Ангиллын акустик тавилгад А ангиллын дуу шингээгч дүүжин таазыг таазны зайд нэмж суурилуулсан Extra Bass нам давтамжийн шингээгч багтсан байв.
Эсрэг ломбардын эффектийн талаар дахин нэг удаа
Судалгааны явцад акустикт илт сайжирсан нь давталтын хугацаа богиносох тусам дэвсгэрийн дуу чимээний түвшин мэдэгдэхүйц буурсан явдал юм. Дахин давтагдах хугацааг 1.2-оос 0.8 секунд хүртэл бууруулж, цэвэрлээгүй хяналтын өрөө ба гипсэн хавтангийн таазтай анги хоёрын хоорондох ялгаа нь арын дуу чимээг 9 дБ-ээр бууруулдаг. Энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн чанга чанарыг хоёр дахин багасгахад ойрхон байна.
Хамгийн сайн акустиктай ангитай боловсруулагдаагүй анги дахь дуу чимээний түвшний ялгаа (давтагдах хугацаа 0.3 сек байсан) 20 дБ-ээс их байв. Энэ нь маш чухал ач холбогдолтой юм.
Цэвэр техникийн талаас нь авч үзвэл давталтын хугацааг хоёр дахин бууруулснаар дуу чимээ 3 дБ буурдаг. Тиймээс нийт дууны бууралтын зөвхөн 6 дБ орчим нь шингээлтээр дамжин дууны бууралттай холбоотой байж болох юм. Үлдсэн хэсэг нь оюутнуудын нам гүм байдалтай холбоотой байв. Дахин хэлэхэд, энэ нь дууны түвшин буурах гол шалтгаан болж хувирсан Ломбардын эффектийн эсрэг байв.
Зураг 6-т өрөөний акустикт арын дуу чимээний түвшин хэрхэн нөлөөлж байгааг харуулав. Анги доторх акустик чанар сайжирсан үед багшийн дууны хэмжээ буурдаг. Чимээгүй өрөөнд хашгирах шаардлагагүй.
Багшийн дуу хоолойны түвшингээс илүү суурь дуу чимээ (оюутнуудаас үүдэлтэй) буурсан нь сонирхолтой юм. Энэ нь чанга-дуу чимээний харьцаа (дохио-дуу чимээний харьцаа) 10 дБ (8-18 дБ хүртэл) нэмэгдэхэд хүргэсэн. Тиймээс өрөө нь нам гүм болж, оюутнуудад багшийн яриаг ойлгоход хамаагүй хялбар болжээ.
3-р анги (BB93 Hi) ба 4-р анги (BATOD) -ын хоорондох гол ялгаа нь бага давтамжийн шингээлт илүү сайн байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь сургуулиудад ямар чухал болохыг тодорхой харуулж байна.
Сайн акустикын эерэг үр нөлөөнд дараахь зүйлс орно.
• Дууны байршлыг сайжруулах. Багш нар чимээ шуугианыг хэн үүсгэсэн болохыг амархан тодорхойлж, энэ нь анги танхимын менежментийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулсан;
• Давталтын тоог багасгах;
• Илүү сайн сахилга баттай байх нь багш нар анги танхимын менежментэд илүү чөлөөтэй хандах боломжтой гэсэн үг юм;
• Анги доторх бүлгийн ажил илүү үр дүнтэй байх;
• Багш нарын дуу хоолойны хурцадмал байдал, стресс багассан.
4. Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх
Гурван судалгааны үр дүнг нэгтгэж үзвэл сургуулиудад сайн акустикын ач тусыг тодорхой харуулж байна.
• Анги танхимд акустик эмчилгээ хийх нь сурагчдын тайван зан үйлийг дэмждэг. Ломбардын урвуу нөлөө нь гурван судалгаанд маш тодорхой байсан;
• Дохионы дуу чимээний харьцаа сайжирч, ярианы ойлголтыг сайжруулдаг;
• Суралцагчдыг хэлэлцүүлэг, багаар ажиллах замаар сурахад илүү идэвхтэй оролцох боломжийг олгохын тулд заах аргыг өөрчилж болно. Бремений их сургуулийн хийсэн судалгаагаар акустик сайтай өрөөнд сонгодог лекц маягийн хичээл заахаас илүүтэйгээр бүлгийн ажлын үеэр дууны түвшин доогуур байгааг харуулсан гэдгийг тэмдэглэх хэрэгтэй.
• Багш, оюутнууд илүү тайван байх нөхцлийг бүрдүүлж, илүү тайван ажиллах орчныг бүрдүүлдэг;
• Сурагчид төвлөрлийг удаан хадгалж чаддаг;
• Сурагчдын үр дүн сайжирч байна;
• Багш нарын стрессийн түвшин буурдаг;
• Багш нар дуу хоолойгоо хэтрүүлэхгүй байх;
• Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд болон тэдний багш нарт үнэхээр сайн акустик хэрэгтэй.
